摘要：近年来，受到学习任务繁重、竞争激烈、家长的高期望及个体内在因素等多方面影响，初中生厌学拒学现象越来越普遍。心理赋能是指通过一系列的方法和策略，赋予个体对自身生活、行为和心理状态的控制感与影响力，使其能够充分发挥自身潜力，主动应对挑战，实现自我价值。实践表明，引导个体提升自我效能感、增强控制感、激发内在动机、培养意义感和建立积极支持系统等策略，能有效改善初中生的厌学拒学行为。

    关键词：厌学拒学；心理赋能；自我效能感

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2025)11-0061-03

    初中阶段是学生身心发展的关键时期，也是厌学拒学问题的高发期。近年来，初中生厌学拒学现象日益普遍，已成为困扰教育工作者和家长的重要问题。厌学拒学不仅影响学生的学业成绩和个人发展，还可能引发一系列心理和行为问题。传统的教育方法往往难以有效解决这一问题，亟须新的思路和方法。心理赋能理论强调通过增强个体的内在动力和控制感来促进积极改变，为解决初中生厌学拒学问题提供了新的视角。本文旨在探讨初中生厌学拒学的表现、成因及心理赋能策略，以期为一线教师解决这一问题提供参考和启示。

    一、初中生厌学拒学的表现、成因

    (一)初中生厌学拒学的表现及危害

    初中生厌学拒学的表现可从行为、情绪和认知三个维度来分析[1]。行为方面，主要表现为对学习活动的逃避和抗拒。例如，上课注意力不集中，经常走神或做与学习无关的事情；作业拖拉，敷衍了事，甚至拒绝完成；经常迟到、早退，找各种借口请假，严重者可能出现逃学、辍学行为。情绪方面，厌学拒学的学生往往表现出对学习的消极态度，如对学习内容缺乏兴趣，对考试成绩漠不关心，甚至对学习产生强烈的抵触和厌恶情绪。认知方面，这类学生持有消极的学习观念，如认为学习无用、自己能力不足等，并伴有低自尊、低自我效能感等心理特征。

    (二)初中生厌学拒学的成因

    造成初中生厌学拒学的原因是多方面的，可以从个体、家庭、学校和社会四个层面进行分析。

    1.个体层面

    首先是心理发展特点的影响。初中生正处于青春期，身心发展不平衡，情绪波动大，自我控制能力较弱，容易受到外界因素的干扰。其次，学习动机不足、学习方法不当、学习习惯不佳等也是重要原因。有些学生缺乏明确的学习目标，难以体会到学习的意义和价值；有些学生学习虽然努力 ......