摘要：我国儿童社会情感能力的研究和实践在21世纪繁荣发展，回应了教育现代化与核心素养改革的基本需求。通过文献梳理，发现这一时期的研究大致可分为两个阶段：第一阶段(2000—2015年)以儿童社会情感能力的影响因素分析和对个体发展的作用探究为主要内容，并以美国为学习借鉴对象；第二阶段(2016—2024年)的研究出现了内涵、对象及影响因素的阶段性转变，并向多个发达经济体展开深度学习。在我国日益重视儿童社会情感能力发展的当下，该研究仍存有区域性群体研究匮乏、研究方法单一、内涵建设笼统等问题，未来应积极响应时代号召，在构建本土化内涵的同时，加强价值探求、空间布局、师资需求、课程建设等研究。

    关键词：社会情感能力；社会情感学习；社会智力；情绪智力；儿童

    中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671-2684(2025)12-0004-10

    进入21世纪以来，科技发展日新月异，社会生态演变日趋复杂，教育和人才培养模式迎来巨大挑战。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》中指出，推动高质量发展是“十四五”时期经济社会发展的主题。这表明中国社会迈入以注重高质量发展为特点的新阶段，要求教育培养具有适应和引领新时代中国社会发展所需要的社会人格的人，而对儿童社会情感能力的关注，是积极响应当前时代需求的体现，同时也是构建新时代中国社会发展所必需的社会人格特征的有效手段[1]。

    基础教育作为国民教育体系的重要组成部分，是人才培养的基础。而当前我国的学校教育长期重视认知训练，大多以分数高低、成绩好坏评判儿童个人价值，忽略其情感成长、人际交往、社会适应等能力的培养。儿童的心理健康问题逐渐显现且日趋严重，社会公共危机和极端事件时有发生。部分儿童孤独、焦虑、抑郁、愤怒，面临社会适应能力不足、情绪失控以及道德缺失等多重困境。究其种种，社会情感能力的匮乏恰是社会适应问题的一个风险因素[2]。

    可见，儿童社会情感能力的研究意义重大。科学地提升儿童的社会情感能力是培养儿童积极的个人情感，维持友善的人际关系，形成健全的社会人格的重要途径，也是经济社会高质量发展的关键抓手。为此，在国家对具备社会人格的新时代人才的培养需求下，系统梳理21世纪我国儿童社会情感能力研究的整体情况、发展特点以及阶段性转变，以期为该领域的进一步研究作出可靠展望 ......