【活动背景】

    教育部《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》明确指出，人际交往是小学心理健康教育的主要内容之一。随着互联网的普及，我国网络欺凌现象呈现低龄化趋势，小学生也时常卷入到网络欺凌事件中。国家对防范网络欺凌愈加重视，2024年1月1日，我国正式施行《未成年人网络保护条例》。

    基于六年级段的课前调查，大部分学生虽然听说过网络欺凌，但是对网络欺凌在生活中的具体表现并不了解，部分学生甚至没有意识到自己的某些行为是某种网络欺凌，已经对别人造成了伤害。如今，学生在生理方面的早熟现象越发普遍，但道德认识和行为判断却并未匹配生理发育。这种情况在农村学校表现得更加明显。

    根据以上情况，本课以学生作为旁观者面对网络欺凌这一共性困惑为出发点，主要通过角色扮演法帮助学生在体验角色心理活动的过程中加深对自己和他人的了解，学习健康、积极的人际交往方式，让孩子们更加了解网络欺凌，认识该类行为带来的危害，并掌握基本的应对方法。同时，激发学生对被欺凌者的同理心，运用合理的方式去关心、安抚、支持被欺凌者，使欺凌现象消失于萌芽期。

    【活动目标】

    1.通过“火眼金睛”“分享经历”活动，认识并能鉴别网络欺凌行为。

    2.通过“情绪亮牌”“角色扮演”活动，体会网络欺凌带来的危害，激发对被欺凌者的同理心。

    3.通过“小组讨论”“温情留言”活动，学会对被欺凌者进行积极且有效的帮助。

    【活动重难点】

    通过角色扮演和小组讨论，认识网络欺凌带来的危害，激发对被欺凌者的同理心，学会对被欺凌者进行积极且有效的帮助。

    【活动准备】

    多媒体课件；爱心树、情绪牌；剪辑抖音视频短片《女孩踢猫》；整理真实事件《我不是“神女”》改编成剧本并打印。

    【活动对象】

    小学六年级学生

    【活动时长】

    一课时

    【活动过程】

    一、热身导入：网络吃瓜，反转真相

    教师导语：随着网络的不断发展，各种社交软件不断推陈出新，流行的网络传播媒介从文字、图片发展到短视频 ......