中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2025)13-0067-03

    《中国学生发展核心素养》指出，学生应具备适应终身发展与社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养以培养“全面发展的人”为核心。培育核心素养作为当下基础教育进一步深化改革的取向和落实立德树人教育根本任务的重要举措，其根本目的在于发掘和培养学生积极的天性，培育学生积极的心理品质，从而为学生的生存和发展提供强大的内生动力。如果说发展学生的核心素养是为了造就“全面发展的人”，那么培养积极心理品质则是实现这一目标的基石\"。积极心理品质是核心素养的本质。学生养成积极的品格，形成正确的人生观和价值观，才有能力去建构人生的价值和意义，迎接未来生活的挑战，进而实现人的全面发展。

    《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》指出，心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质，充分开发学生潜能，培养乐观、向上的心理品质，促进学生的人格健全发展。班级是实施学校教育的基本单位，班主任是承担班级管理、对学生进行思想道德教育、心理健康教育的主要责任人。班主任跟学生接触时间长、交往多，有利于及时捕捉学生身心发展的细微变化，凭着这份“天然”的育人优势，班主任在推动德育与心理健康教育的有效融合上起着非常重要的作用。

    学生产生心理问题的根本原因是，在遇到问题时不知所措，或以错误的方式解决问题。培养学生的积极心理品质，能够激发学生的积极力量和潜能，提升学生的自我效能和解决问题的能力，减少心理问题的产生。班主任在班级日常管理、班会课、班级文化建设、师生沟通及家校沟通中有意识地培养学生的积极心理品质，就能润物细无声地提高学生的心理健康水平。

    一、家校协同培养学生的积极心理品质

    中小学生，尤其是小学阶段的学生，正处在价值系统形成过程中，容易受父母、教师等重要他人的影响。早期的家庭教养方式、学校的班级氛围、师生关系和同伴关系质量是塑造学生思维方式、问题应对风格的重要因素，进而深深影响着他们的身心健康。

    影响学生心理健康的因素是复杂的 ......