中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2025)14-0018-04

    一、绘本戏剧的基本理念

    绘本又称图画书，它是以图画为主、文字为辅的书籍形式1。它通常由专业的插画家绘制插图，配合作者的文字，共同讲述一个故事或传达一个主题。教育戏剧起源于英国，它是运用戏剧的习式进行课堂教学的一种方法。它强调参与者的主观能动性，在指导者的引导下运用角色扮演、教师入戏等教育戏剧习式进行活动。绘本戏剧即教育者遵循教育戏剧的活动属性，将绘本作为活动素材，学生在活动中依靠想象力去完成情景故事的构建。在情境中，教育者引导学生运用肢体韵律、默剧活动、声音口语、感官知觉等戏剧元素去理解绘本故事，体验绘本故事，并在感悟中形成个人的生命经验。

    绘本戏剧课程具有绘本的文学性和戏剧的创造性，是整合绘本和教育戏剧两者的优势形成的一种全新的教学方法，能够帮助学生运用自身资源寻找问题的解决方法，促进个人情感的升华。

    二、小学心理绘本戏剧课中绘本资源的分类

    绘本的种类繁多，主题包罗万象。教师在选择绘本时，应贴近学生的生活，充分考虑学生日常生活学习中关注的问题。此外，还应制订明确的教学目标，在目标的引领下对绘本作甄别和分析。

    《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》(下文简称《纲要》)指出，心理健康教育的目标包括使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性品质等方面。塞里格曼在《持续的幸福》一书中提出PERMA模型，将积极情绪、投入、人际关系、意义、成就作为幸福实现的五个要素。基于《纲要》的教学要求及塞里格曼的PERMA模型，绘本戏剧心理课分为六大主题，分别是“积极自我”“积极情绪”“积极关系”“积极意义”“积极应对”“积极学习”，每个主题下制订相应的教学目标，有各自的绘本资源(见表1)。表1绘本戏剧心理课六大主题注：本文系广东省广州市中小学(中职学校)心理健康教育“十四五”立项课题“积极心理品质下小学生主题式绘本戏剧课的开发与实施”(Gzxy-zd-21)研究成果。

    三、绘本戏剧课中绘本资源的重构策略

    绘本资源重构通常指对现有的绘本内容、形式或技术进行更新和拓展，以促成教育目标的达成[2。绘本戏剧心理课中 ......