中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2025)14-0022-02

    一、引言

    在一次关于“人际边界”的心理课上，当我抛出问题“如果朋友总是未经你同意拿你的东西，你会怎么做”时，原本预期学生的回答大致会围绕直接表达不满、和朋友沟通等应对策略，然而有位学生给出了这样的回答：“那我也去拿他的东西，让他尝尝被别人随便拿东西的滋味。”这个回答体现出一种以牙还牙的情绪化处理方式，超出了预设的教学“圈”，由此引发了我对“出圈”现象的思考。

    所谓“圈”是指教师基于教学目标、过往经验和对学生普遍认知水平的了解，所预设学生回答的大致框架和方向[1]。学生的思维和心理是多元且复杂的，他们随时可能突破教师预设的教学“圈”，本文中将此现象称为“出圈”。了解课堂中的“出圈”形式，能够帮助教师有效地调整教学策略。

    二、“出圈”的表现形式

    实际上，心理课堂的出圈现象并非杂乱无章，主要表现为以下三种形式。

    (一)出知识范畴之“圈”

    在心理课堂讨论中，学生的回答有时会涉及超出当前教学阶段所设定的知识范围，或是超越教师的理解能力及学生普遍的认知水平。例如，在一次关于情绪管理方法的心理课堂讨论中，有学生回答：“可以通过调节脑电波来控制情绪，让大脑的阿尔法波增加，这样就能让自己平静下来。”这个回答涉及专业的知识领域 ......