中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2025)14-0063-05

    心理健康不仅仅是个体内部的问题，而是与家庭、学校、社区等环境系统密切相关。2023年，教育部等十七部门1联合印发全国学生心理健康工作的专项行动计划，即《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023一2025年)》，标志着我国加强学生心理健康工作上升为一项国家战略。在教育实践中发现，心理健康教育存在教学模式单一、专业资源分配不均、部门间联动困难等问题，这些问题严重制约了心理健康教育的有效开展。长期以来，浙江省龙泉市将优化学生心理成长环境，开展全生态教育模式作为重点工作，二十多年间一直积极探索，不断优化，形成了“专业型师资·特色型学校·联合型机制”的心理健康教育模式，构建了多部门协同、全方位覆盖的支持网络。

    一、优化学生心理成长环境的发展历程

    (一)夯实基础阶段(2004＼～2009年)

    为确保工作顺利推进，建立健全组织机构，制定并出台相关政策文件，着力培养师资队伍，以及加大宣传力度等，为后续发展奠定坚实而稳固的基础。2004年，龙泉市成立“中小学心理健康教育指导中心”。龙泉市教育局发布《教育局关于加强中小学心理健康教育工作的通知》《教育局关于设立学校心理健康辅导室主任的通知》两份文件，明确发展路径并在全省首创学校“心育主任”一职，作为学校中层干部。通过融入学科培训，邀请心理特级教师宣讲，创办心理健康本科函授班等途径培养骨干教师。在本地期刊开设“心理驿站”专栏，提高社会认知度和影响力。

    (二)实践初探阶段(2010＼～2012年)

    强化科学管理、落实阵地创建、加强师资队伍建设、开展家校协同育人等，深入构建学校心理服务体系。2010年安排专职人员管理“心育部”；2011年成立心理健康教育研训组，引进首位专职心理教师；2012年申报浙江省学校心理健康教育研究示范区，颁发文件明确学校心理辅导站等级评估(考核)细则，促使学校心理辅导站 1 0 0 % 覆盖，为学生提供良好的“心育”环境。创建示范家长学校，进一步促进家校合作，探索一校一特色心理健康教育模式。

    (三)全域推进阶段(2013＼～2018年)

    全面推进梯度化教研模式，实行三维度八融合全员“心育体系”，开展多部门协同联动，全域推进心理健康教育。2013年龙泉市成为浙江省首批学校心理健康教育研究示范区之一；建立“心育”优质课课库；创建县域心理健康微信公众号；培育出一所全国心理健康教育特色学校、三所浙江省一级心理辅导站学校 ......