中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2025)14-0068-04

    【班会背景】

    近年来，关于“校园欺凌”的报道屡见不鲜，引起了社会各界的广泛关注。很多学生在遭受欺凌时不敢发声、不敢求助、不知所措，从而导致一些无法挽回的悲剧发生。小学高段的学生正处于自我意识与个性特征快速发展的关键阶段，对欺凌行为的认识还不够充分，缺乏必要的应对技巧。根据本学年心理健康测评结果，小学高段学生在应对同伴欺凌问题方面存在较大挑战。因此，针对该群体开展有关识别、应对及自我保护技能的教育尤为重要。本节课旨在通过心理情景剧的方式帮助学生识别欺凌行为，理解其带来的危害并学习有效的应对策略，共建和谐健康的校园环境。

    【班会目标】

    1.让学生了解欺凌行为的特征及不同表现形式，认识到校园欺凌行为是不被接纳的错误行为。

    2.通过情景体验、心理情景剧、小组讨论等方式，引导学生从不同角度感受和理解校园欺凌的危害，掌握正确有效的应对方法。

    3.感受校园欺凌对他人身心健康造成的严重伤害，树立正确的价值观。

    【班会准备】

    学生准备：提前排练并拍摄心理情景剧。

    教师准备：PPT、白纸(破碎的和完整的)、印泥、承诺单、角色牌(“大声说”和“不要说”小人)。

    【班会对象】

    小学高段学生

    【班会时长】

    一课时(40分钟)

    【班会过程】

    环节一：游戏导入，引入主题

    教师呈现“白纸的经历”。

    师：同学们，老师今天带来了两张白纸(出示一张干净整洁的白纸和一张破损褶皱的白纸)，请你猜一猜，这张破损的白纸经历了什么？

    生1：它被狠狠地揉搓了。

    生2：它被别人用笔乱涂乱画。

    生3：它被戳了一个很大的洞。

    师追问：假如这张白纸是现实中的一个人，他可能正在经历什么呢？

    生4：他被人狠狠地打了，可能奄奄一息。

    生5：他被别人欺负，很多人打他一个，他没办法还手。

    师导入课题：是的，他被欺凌了，可怜又无助。这就是老师今天想和大家一起探讨的问题—“校园欺凌\"。(板书：校园欺凌)

    设计意图：通过对比两张不同状态的白纸，激发学生学习兴趣，引导学生对欺凌现象有初步直观的认识，感受欺凌行为带来的负面影响。

    环节二：心理剧场，初识欺凌

    播放心理剧“林林的烦恼”(注：对参演学生形象作打码处理，并在事后做心理安抚，帮助学生走出角色)

    (一)感受欺凌的伤害 ......