中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671-2684(2025)15-0009-06

    一、引言

    城市的发展吸引着许多外来务工人员及其子女的流入。在与当地孩子享受同样教育资源的同时，外来务工人员子女在受教育过程中出现的问题也引起了不少学者的关注。有研究表明，外来务工人员子女数学成绩总体上低于本地学生，且学习的主动性、家庭教育不如本地学生，未来发展方向也无本地学生明确1。外来务工人员子女英语的听、说、读、写习惯与本地学生相比存在着不少问题2。汪朵、宗占红、毛京沭等通过与本地学生的对比研究发现，外来务工人员子女对班级氛围和教师教学管理的评价较高，但自我学习成绩评价和未来学习预期较低。

    有研究显示，学业自我效能感与学业成就间存在显著正相关[4。学业自我效能感是个体对自己在指定水平上成功完成学业任务能力的自信。关于学业自我效能感的研究，国内外都有比较丰富的文献，但多集中在中学阶段，小学阶段的学业自我效能感研究略显单薄，其中有关外来务工人员子女学业自我效能感的相关文献更是鲜见。

    家庭教养方式的研究由鲍姆林德(Baumrind)开启。1978年，她将教养方式划分为权威型、专制型、溺爱型和忽视型四种。国内对家庭教养方式的概念未有统一界定，比较认同的定义为，家庭教养方式是父母在对子女教育过程中所表现出来的情感、态度和行为，并具有稳定性；主要包括温暖鼓励的积极型教养方式和专制、干涉、忽视的消极型教养方式。有研究显示，外来务工人员的家庭教养方式存在着简单粗暴、高期望低关注及“重言传轻身教”等问题，家长较多地使用拒绝型的教养方式。

    亚当斯(Adams)和瑞恩(Ryan)提出的“家庭一学校关系模型”认为，父母是通过一系列中介变量由远及近地对子女的学业成就产生影响的。虽有不少研究分别探讨过家庭教养方式与学业成绩、学业自我效能感与学业成绩之间的关系，但将学业自我效能感作为中介变量，分析父母教养方式对子女学业影响的文章较为鲜见，以外来务工家庭作为对象的研究更是寥寥无几。

    随着城市对外来务工人员子女入学问题的重视，外来务工人员子女“有学上”的政策不断完善，当前如何让他们“上好学”的问题更值得聚焦。了解、关注这一特殊群体在受教育过程中的现状和诉求，才更凸显教育的温情和公平。为此，本研究探讨了外来务工人员子女家庭教养方式、学业自我效能感及学业成绩的现状及三者间的关系 ......