中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671-2684(2025)15-0022-04

    初中阶段是个体身心发展的关键期，心理健康教育课程(下文简称心理课)作为开展心理健康教育的载体，在塑造学生健全人格和培养学生良好的心理素质方面发挥着重要作用。表现性评价基于真实的情境任务，考量学生的实际表现和能力生成过程1，为心理健康教育课程革新提供了新视角与新的实践路径。它有助于深化学生对心理健康知识的理解与应用，激活其创造力潜能，助力学生在心理认知、情感调节、人际互动等多元领域实现综合素质的跨越提升[2-3，为终身发展奠定基础。下文将聚焦初中生创造力的激发与培育，详述表现性评价在心理课教学中的运用策略。

    一、导向创造力激活的表现性任务设计

    (一)“情绪管理”主题任务

    1.情绪创意表达。小组协作，选定常见情绪，用戏剧、绘画等多种艺术形式作表达诠释。例如，某小组通过戏剧表演呈现焦虑情绪，设计考试前夕因压力而焦虑的场景，凭借独特角色刻画、情节编排与舞台呈现技巧，生动展现焦虑的内在心理体验与外在行为表征。此类任务打破了传统文字描述禁锢，促发学生从多元艺术视角洞察和表达情绪，有助于培养其想象力与创造力。

    2.情绪调节策略创新。学生研习常规的情绪调节方法后，结合自身经历，设计新颖的调节方案，并以视频或图文报告的形式阐释原理、步骤及成效。例如，部分学生依据对音乐的喜好设计了“音乐情绪调节法”，呈现了依据情绪状态甄选音乐类型及聆听中的放松技巧与心理暗示要点。该任务促使学生深度思索情绪调节逻辑与方法体系，依托自身兴趣专长作创新设计，有助于培养其创新思维与解决实际问题的能力。

    (二)“人际交往”主题任务

    1.社交情境模拟与创新应对。创设多样化人际交往情境，学生分组模拟表演，并展示独特的问题解决策略与沟通技巧。例如，模拟同学因误会引发矛盾的情境，学生策划班级活动，让矛盾双方在合作互动中化解误会、增进友谊。此任务能检验学生人际交往知识运用的熟练度，促使其突破常规思维定式，创造性地规划解决方案，提升应变与创新能力。

    2.人际关系拓展方案设计。针对特定群体，策划促进人际关系建立与发展的活动方案。例如，针对新生入学孤独感问题设计“校园寻宝之旅”，通过分组协作、线索探寻助力新生结识同学、融入校园生活。此任务能激发学生的社会责任感与创新意识 ......