中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2025)15-0041-03

    一、引言

    低年级小学生(通常指一至二年级学生)的心理发展正处于幼儿期向儿童期的过渡阶段。他们的认知水平相对有限，对事物的理解和判断能力尚处于初级阶段，往往需要借助直观、形象的手段来获取知识和信息。同时，他们的语言能力也处在逐步发展中，词汇量有限，往往难以清晰地表达内心的想法和感受。此外，低年级小学生的社会化程度较低，对社会规则、人际关系的理解和适应能力相对较弱，常常会因为缺乏经验而出现一些行为偏差或情绪问题。

    上述特点使得对低年级小学生群体的心理辅导工作面临区别于中高年级的独特挑战。与中高年级小学生相比，低年级小学生由于自身心理发展水平的限制，在心理辅导过程中常表现出依赖性和不稳定性：无法像中高年级学生那样主动、清晰地表达自己的需求和困惑，给心理辅导工作的开展造成了较大的困难；注意力集中时间较短，容易受到外界因素的干扰，由此增加了心理辅导的难度。本文将结合具体案例，分析低年级小学生心理辅导工作中面临的主要问题，并给出应对策略。

    二、低年级小学生心理辅导中的主要问题

    (一)防御心理强导致难以建立辅导关系

    低年级小学生的自我意识尚未分化，对自身心理状况普遍认知不足，这导致他们在心理辅导中多以被动来访者的身份出现。他们多是由班主任或任课教师推荐来接受心理辅导的，由于缺乏对自身心理状况的觉察，学生内心往往充满了疑惑与不安，进而产生较强的心理防御，这种防御行为本质上是在未知情境中的自我保护。例如，有个一年级男生在课堂上总是注意力不集中、小动作不断，班主任出于关心将他转介到心理辅导室。当我尝试与他沟通时，他一直低垂着头，无论我怎么询问，都只是轻轻摇头或者简单地回答“不知道”。2023年，我校心理普查数据显示，低年级主动寻求心理帮助的学生占比不足 5 % ， 8 5 % 的个案由班主任或任课教师因课堂问题行为(如攻击同伴、拒学)转介而来。这类学生普遍表现出抗拒姿态：在咨询室低头沉默、反复摆弄玩具 ......