中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2025)15-0070-04

    一、问题缘起

    后疫情时代，学生心理问题凸显，厌学、焦虑、抑郁等心理问题频发，自伤、自杀现象呈上升趋势。《中国国民心理健康发展报告(2019—2020)》显示，我国青少年抑郁检出率为 2 4 . 6 % ，学生的心理问题日益突出，且呈现低龄趋势[1。

    学生心理问题的高发性与低龄化对心理教师的专业能力提出了新的挑战，除具备基本的个别辅导和团体辅导技能外，心理教师还需具备心理危机的识别与干预能力。面对社会功能受损、各方面症状较重的个案，心理教师需要鉴别是否存在心理疾病的可能，并对超出心理辅导范畴的个案进行及时转介。然而，当前我国心理教师危机识别与干预技能普遍缺乏，面对情绪失控尤其是存在自伤、自杀风险的个案时，部分心理教师常陷入慌乱与无措中。对于非科班出身的心理教师而言，这方面更是其专业能力的短板。此外，医教脱节也导致心理教师严重缺少面对高危个案的实践训练与实习机会。

    学校心理健康教育的主要工作是基于学生的发展需求，为学生提供相应的心理健康服务，肩负着心理健康教育的“三端使命”一前端教育普及、中端个别辅导和后端危机干预。随着时代变迁和学生心理状态的变化，以前端知识普及为主的教育模式已不能满足日益攀升的青少年对心理服务的需求，医教融合为学生心理健康发展尤其是学生心理障碍的前期评估、心理危机的及时处置提供了重要支持[3。这也是学校或医院单方面开展心理健康教育或心理治疗无法企及的优势。因此，构建行之有效的医教融合运行机制成为学校心理健康教育深入发展的必然趋势，在此背景下，“跟岗实训”成为提高心理教师专业能力的重要途径。

    二、概念界定

    (一)医教融合

    医教融合指整合医疗机构与学校的力量，对学生进行综合多重干预，促进学生的身心健康和全面发展的心理健康服务模式[4。该模式具有如下三方面优势：综合性优势，医院与学校资源相整合，医学和心理学相结合；互补性优势，心理治疗与心理辅导(教育)互补；时效性优势，及时发现学生的心理问题并使之及时获得治疗和辅导。

    (二)跟岗实训

    跟岗实训原指不能独立操作、无法完全适应岗位要求的学生，被安排到专业对口或相近对口的实习单位相应岗位 ......