中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2025)15-0074-04

    国之大计，教育为本；教育大计，教师为本。2018年以来，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》《新时代基础教育强师计划》等一系列政策文件出台，提出培养造就高素质、专业化、创新型中小学教师队伍的要求，强调了教师队伍素质提升对教育发展的重要性。

    广东省教育厅自2017年起每两年组织一届中小学青年教师教学能力大赛，市、区两级教育行政部门举办相应级别赛事。青年教师教学能力大赛作为广东省基础教育领域参与面最广、含金量最高、影响力最大的教师比赛，对锤炼教师教学能力、弘扬和践行教育家精神、提升教师核心素养、推动教师职业发展具有重要意义。心理健康教育教师(以下简称心理教师)作为学校心理健康教育的主要实施者，其核心素养不仅关乎其个人职业发展，更直接影响到校园心理文化氛围的营造及心理健康教育工作的落实，是学生健康成长的保障和后盾[1]。

    一、心理教师核心素养培育的价值诉求

    (一)源于队伍建设，促进梯度培养

    1.队伍结构不合理

    番禺区内现有专职心理教师283人，其中男教师占比 1 2 . 1 5 % ，女教师占比8 7 . 8 5 % ；5年教龄内教师占比 6 9 % ，6＼～10年教龄占比 1 3 % ，11＼～15年教龄占比 8 % =16年以上占比 1 0 % 。其中， 2 8 . 3 % 的教师为中级职称， 4 . 6 % 教师为高级职称。年轻教师普遍缺乏教学基本技能和实际工作经验，按照教师成长的一般规律，一名新手教师成长为成熟型教师至少需要3＼～5年时间，而心理教师队伍以女教师居多，期间还需完成婚姻和生育任务，成长为较成熟的工作个体需要近10年的时间。

    2.地域发展不平衡

    部分片区教育资源集中，专职心理教师配置相对充足，且有较高的专业素养，心理健康教育体系相对完善，能够为学生提供更加全面和专业的心理支持。但个别片区地理位置偏远、经费有限，对心理健康教育投入不足，专职心理教师配备明显不足，或者未能专职专用，导致学校心理健康教育工作难以有效开展。

    (二)基于教师发展，提升专业能力

    心理教师的素养水平制约着心理健康教育的质量提升 ......