【活动理念】

    《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》指出，心理健康教育的主要内容包括引导学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强情绪调控能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。初中阶段的重点在于：引导学生积极与老师及父母进行沟通，建立良好的人际关系。

    中学生正值青春期，处于自我意识快速发展的阶段，尽管学生已经初步知晓修复关系的方法，但是在面对关系修复时，常因产生“凭什么要我去修复”的不公平感，或在发现父母未能及时转变沟通方式时产生挫败感，进而在处理亲子关系时容易产生消极心态，甚至放弃与父母沟通。

    在中学生中，八年级学生更容易与父母发生亲子冲突。在亲子关系中，孩子常处于一种弱势与被动状态。有学者在研究中发现，青少年在解决亲子冲突时最常采用回避策略，这使其无法发挥解决问题的主观能动性。回避策略虽然可以暂时避免争吵，但长此以往容易激化亲子矛盾[1-2]。

    在课堂中，很多八年级学生会提出以下疑惑：“凭什么要我们率先做出改变，而不是父母改变？”“明明是父母的问题，为什么要孩子主动去和父母沟通？”

    基于此，本课旨在通过学习应对亲子冲突，让学生意识到亲子冲突具有普遍性，并结合表达性艺术治疗的方式，激发学生主动修复亲子关系的动力，使用恰当的方式面对冲突。

    【活动目标】

    1.认知目标：使学生了解在亲子关系中，冲突具有普遍性，要学会接纳亲子冲突，培养修复关系的意识。

    2.情感目标：激发学生主动修复关系的意愿，增强学生的主动性。

    3.技能目标：使学生在实际生活中，能使用恰当的方式修复关系。

    【活动重难点】

    重点：通过视频导入，引导学生了解冲突的普遍性，接纳亲子冲突，培养修复关系的意识。

    难点：学生能够有主动修复亲子关系的意识，并在现实生活中修复亲子关系。

    【活动方法】

    教法：启发法、小组讨论法、情景体验法。

    学法：情景感知、自主探究、小组合作、体验学习。

    【活动准备】

    多媒体课件、班级内学生调查数据(调查班内学生面对冲突惯用的方式)、教学视频(采访班内学生家长的视频、学生分别扮演小李和妈妈争吵的视频)、一条纸做的链条(见图1)、板书。图1 纸链条

    【活动对象】

    八年级学生

    【活动时长】 ......