中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671-2684(2025)18-0021-05

    一、引言

    高中阶段是人生的关键期，而高考是高中生要面对的人生大事，学业成绩高低成为衡量高中生学习生涯的重要指标。自我要求、家长期盼、教师叮嘱、同学竞争、舆论压力、学习挫折等因素，都让高中生面临巨大的学业压力。有人能够应对，顺利度过，但也有人出现抑郁焦虑情绪、人际关系紧张、学业成绩下降、心理健康水平下降等适应不良现象，甚至出现自伤、自杀等行为。常州市心理健康普测结果表明，高中生群体的学业压力最大，心理健康水平最低，这不得不让人心生担忧。因此，如何帮助高中生克服这种困境，是一个值得关注的问题。

    徐嘉骏、曹静芳和崔中立等认为学业压力是由与学习活动有关的刺激事件引起的心理负担和紧张，而学业成绩从现有教育体制上，主要通过考试分数来体现。在学业压力与学业成绩的相关研究中，既有研究表明，学业压力会促进学习成绩上涨，也有研究表明学业压力会导致学业成绩下降。还有研究显示，在学业压力和学业成绩之间存在中介变量。综合现有研究结论，大多数研究支持学业压力与学业成绩之间呈显著负相关，也有学者关注两者之间是否存在中介变量，这为本研究中研究假设的提出和模型构建奠定了基础。

    青少年问题行为分为内化问题和外化问题，内化问题是指向个体内部心理的，主要表现为焦虑、抑郁、恐惧、敏感和社交回避等，表现的是一种问题心理，大量研究表明，内化问题对青少年的发展起着不良作用。关于学业压力和内化问题的关系，目前比较一致的结论是两者之间是正相关关系，且学业压力可以正向预测内化问题6-。而内化问题与学业成绩之间联系也很紧密，呈显著负相关关系，但是两者之间的预测关系还需要进一步研究。

    综合以上研究发现，学业压力对内化问题具有正向预测作用，本研究试图探究内化问题在学业压力和学业成绩之间是否起到中介作用。因此提出基本假设1：内化问题在学业压力和学业成绩之间具有中介作用，即学业压力通过内化问题影响学业成绩。

    共同冗思指双向关系中，个体间对自身或者对方的问题进行了过度的讨论，具体表现是频繁讨论问题、重复讨论相同问题、揣摩推测问题因果、彼此强化讨论行为以及过多关注负性情绪[1]。已有研究主要探究了共同冗思的性别差异[1、对友谊质量的影响[12]、与内化问题的关系[13]。而对个体在其他关系中相关研究还比较少。在亲子关系中，有研究发现，青少年更多时间与母亲在一起，更愿意与母亲分享自身的感受和人际问题，母亲为其提供更多的情感支持[14]，因此本研究关注青少年和母亲之间关于青少年问题的共同冗思 ......