中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671-2684(2025)19-0014-07

    一、引言

    亲社会行为是指一切有利于他人的积极行为[1-2]，包括助人、利他、分享、安慰、合作、捐助、关心等具体表现[3。初中生(13＼～15岁)正处于自我同一性发展的关键期，面临着同一性确立与角色混乱的心理冲突。正确引导初中生的亲社会行为倾向，能够为其健康成长奠定坚实基础。

    根据生态系统理论，青少年的行为发展受到多重系统因素的交互影响，包括家庭、同伴和个体因素等。

    研究表明，同伴排斥作为一种消极的人际体验，是大多数初中生都会经历的成长困境，会对个体产生诸多负面影响，如情绪低落、自尊下降、抑郁和孤独等[4。面对同伴排斥带来的心理威胁，被排斥者往往会采取不同的应对策略：部分个体可能表现出攻击性行为或冒险行为(如危险驾驶)5，而另一些个体则可能通过增加合作行为、奉献集体和捐助等亲社会行为来应对同伴排斥对初中生的亲社会行为有怎样的影响呢？会导致初中生亲社会行为的减少还是增加？这正是本研究要探讨的核心问题。

    同伴排斥是指个体在与同伴互动的过程中，因遭受拒绝或忽视而经历的一种归属需求和关系需求受阻的困境，其表现形式多样，从轻微的忽视、拒绝、被边缘化，到严重的孤立、造谣和集体排斥等程度不同。

    根据情绪麻木理论，个体在遭受排斥后首先会经历生理上的麻木感，继而发展为情绪麻木，这种机制虽然能够暂时缓解被排斥带来的痛苦，但也可能导致个体在后续社会互动中出现冷漠和退缩行为。Williams的需要一威胁时间模型指出，个体对排斥的反应具有阶段性特征：在初始感知阶段会感到自尊受损；在反思阶段会采取应对策略，如表现出反社会行为或亲社会行为；若排斥持续存在，最终会进入退避阶段并产生无力感。自我控制失败理论则强调，同伴排斥会削弱个体的自我调节能力，导致自私冲动行为的增加[1%和亲社会行为的减少[11]。

    这些理论共同表明，排斥经历在不同阶段都会给个体带来不同程度的心理痛苦或无助感，从而可能抑制亲社会行为的产生。初中生正处于身心发展的关键时期，自我意识强烈且情绪敏感，在面对同伴排斥时更容易产生负面心理反应。研究证实，社会排斥会引发社会性痛苦和消极情绪，进而损害个体的自尊水平[12]。程苏、刘璐和郑涌[13]的研究进一步表明，社会排斥会导致个体自我价值感降低、攻击性增强以及亲社会行为减少。

    因此，本研究提出假设1：初中生的同伴排斥与自尊水平和亲社会行为呈负相关，且自尊在同伴排斥与亲社会行为之间起中介作用。

    家庭作为个体成长的根基 ......