中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2025)19-0032-05

    【活动理念】

    自2016年以来，国务院、教育部、全国人大等政府和立法部门，围绕校园欺凌先后出台和修订近10部法规。在短短几年高密度地出台法规、文件，这在1949年以来的历史上较为罕见，由此可见防治校园欺凌的紧迫性，以及政府和教育行政部门对遏制校园欺凌的决心与力度。

    在校园欺凌事件中，主要涉及欺凌者、受欺凌者和旁观者三类角色。其中，旁观者的作用尤为关键。很多学生并不知道自己作为旁观者可能会助长欺凌行为，也不清楚自己若采取积极行动，能够及时遏制校园欺凌行为。根据笔者的教育观察，相较于欺凌者和受欺凌者，旁观者的行为更容易通过教育引导转变为助人行为。

    因此，本课程借鉴芬兰Kiva项目的经验，结合我国小学生的实际情况，旨在引导学生识别校园中的欺凌行为，使学生明白，当欺凌发生时，如何以旁观者的角色进行合理的干预，在保障自身安全的前提下，从一个冷漠的旁观者转变为温暖而智慧的旁观者。

    【活动目标】

    1.认知目标：使学生能够识别旁观者在校园欺凌中的不同角色，并深入理解其行为对事件发展产生的影响。2.情感目标：通过角色扮演，使学生体会受欺凌者的情绪，从而增强同理心和责任感。3.行为目标：使学生掌握作为旁观者的正确应对方式，学会在校园欺凌事件中采取积极有效的行动。

    【活动重难点】

    重点：引导学生在侦探活动和情景体验中理解旁观者的行为在校园欺凌中的重要性。

    难点：使学生在面对校园欺凌时，能够将课堂中学习到的应对策略应用到实际情境中。

    【活动方法】

    讲授法、角色扮演法、小组讨论法。

    【活动准备】

    多媒体课件、角色扮演头饰、信封(内装小组情景剧表演剧本和角色手环)、智慧之星奖牌等。

    【活动对象】

    小学高年级学生

    【活动时长】

    40分钟

    【活动过程】

    一、热身阶段：引出课题 案件启动

    师：近期学校里发生了一起特殊事件，为了收集线索，现在需要对同学们进行一项秘密调查。下面请同学们闭上眼睛趴在座位上，举起右手，握紧拳头。如果曾目睹过老师说的这些情况，请你伸出一根手指：曾看到同学被人嘲笑或讽刺；曾看到几个同学欺凌一个同学；曾看到同学被孤立；曾看到其他同学被起过难听的外号；曾看到同学被传过谣言。

    学生纷纷伸出手指。

    师：老师发现，很多同学都曾目睹过校园欺凌事件。我们都曾充当过旁观者的角色 ......