中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671-2684(2025)19-0004-05

    《中华人民共和国家庭教育促进法》的实施，将家庭教育从传统的“家事”上升为新时代的“国事”，赋予其培养全面发展的社会主义建设者和接班人的新使命。当今时代要求教育培养具有适应和引领社会发展所需社会人格的人才1，而社会情感能力概念的提出回应了教育将自然人培养成社会人的基本使命。

    CASEL组织将社会情感能力界定为“个体在与社会的互动过程中，驾驭自己的情绪、与他人建立积极关系、负责任的决策以解决社会生活中各种问题的能力”，其内容包括自我意识、自我管理、社会意识、人际关系技能以及负责任的决策能力。家庭作为人成长和社会化的起点、桥梁和纽带，不仅是儿童社会情感能力培养的起点，更是持续支持和促进其发展的关键场所。因此，在社会环境日益复杂的当下，深入剖析家庭教育对社会情感能力的促进作用，并探寻有效的实现路径，显得尤为关键。

    一、家庭教育促进社会情感能力培养的现状

    (一)内在认知与外在评价不一致

    随着儿童心理健康问题的日益凸显，家长对孩子情感滋养与社会情感能力培养的关注度显著提升。然而，现有的教育评价机制以学业成绩为导向，使家长们不得不优先关注学业成绩，从而陷入内在认知与外在评价的失衡困境。

    当前学校文化被应试思维“裹挟”，耗费大量时间和精力提升学生的学业成绩。个性化的家庭文化常被社会化的学校文化“劫持”和“绑架”，导致许多家长关心孩子学习远多于关注其情感，形成了家庭教育中的怪象。面对教育评价的确定性与即时性，教师和家长不得不将儿童发展的长远目标暂时搁置，优先应付分数、升学、选拔等短期需求[3。

    家长既想给予孩子更多情感关怀，又难以摆脱成绩导向评价体系带来的焦虑。这种矛盾不仅影响了家长的教育理念与行动，也导致了儿童情感维度的发展未得到应有重视，在一定程度上阻碍了其全面健康发展。

    (二)内在能力与外在投入不均衡

    家庭资本的差异导致家庭教育分化，尤其是在社会情感能力培养方面，不同家庭之间呈现出明显的不均衡现象。这种不均衡不仅体现在家庭教育的外在资源投入上，更体现在家庭内在教育能力的差异上。

    研究发现，社会经济地位越高的家庭，其经济资本、心理资本、文化资本和社会资本存量越多，对子女非认知能力的发展产生显著正向影响。其中，经济资本、文化资本和社会资本显著影响个体的社会情感能力[5。家庭资本丰富的家庭能够为孩子提供多样化教育资源和丰富的社会交往机会，且父母通常接受过良好教育，深刻认识社会情感能力的重要性 ......