中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2025)20-0064-04

    一、引言

    随着地区经济快速发展，学生的心理问题逐渐增多，如学习压力、焦虑、抑郁和情绪不平衡等更为突出。(以下简称神木学校)2022年的心理测评数据显示，学生的轻度心理问题占比 23.36% ，严重心理问题占比 1.63% 。其中，过敏倾向、学习焦虑尤为突出。这一数据触发了学校管理层的深度反思，认识到传统的“事后干预”模式难以满足学生多样化的心理健康服务需求，亟需构建覆盖“预防一识别—干预一跟踪”全链条的主动防御体系[1l。依托北京师范大学心理专业资源，结合本地实际，学校于2022年启动“四维一体”心理危机预防体系的构建，通过心理测评与初步筛查、班主任行为观察与二次筛查、心理教师危机干预、“心育”骨干队伍持续关注，形成闭环管理模式(“预防一识别一干预一跟踪”)，为区域心理健康教育提供了创新实践样本。

    二、“四维一体”预防体系的实践探索

    学校在北京师范大学“京师心育研究中心”(以下简称“心育研究中心”)的引导下，将“整体心育提升”作为学校工作重点。学校成立心理健康工作小组，由校长领衔，德育主任和年级组长参加，各年级班主任推选加入，专职心理教师开展相关工作。此外，将心理健康工作小组办公室设在心理组，以确保心理工作的重要地位，进而便于协调各方资源，更好地推进心理危机预防体系—“四维一体”心理危机预防体系(见图1)。

    (一)开展心理测评和初步筛查，明确学校“心育”整体计划

    1.开展心理测评和初步筛查

    开展心理测评与初步筛查工作有助于早期发现风险，及时识别学生潜在的心理危机，并为高危学生提供早期干预，减少严重心理事件出现。测评数据还能揭示群体心理特征的变化，为预防教育和课程优化提供依据。这促进了心理工作从被动应对到主动预防的转变，并通过积极的校园文化提升学生的心理调适能力和韧性。

    神木学校的心理测评由北京师范大学研发的励耘心理测评系统协助完成，测评维度主要包括学习焦虑、社交焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等8个部分。按照学生心理健康问题的严重程度，划分“心理健康”“轻度问题”“严重问题”三级标准[2]。

    2022年测评4个年级共1200余名学生，随后根据在校生数量逐年增加被测学生，至2024年测评范围扩大到6个年级共1800余名学生。以2022年四年级测评为例，参与测评学生共320人，此次为首次普测。结果显示，学生心理健康率为75.01% ，轻度问题占比为 23.36% ......