中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2025)20-0020-04

    一、引言

    教育部印发的《义务教育课程方案与课程标准(2022年版)》中，对心理健康教育模式提出了新要求，即将心理健康教育融入体育与健康课程及道德与法治课程，这既是对传统教育模式的重要创新，也是对全面提升中小学生心理健康素质的积极探索尝试。这种跨学科的教学模式要求心理健康教育不能仅是单一的理论灌输，而应是贴合学生真实生活情境和实际需要，多学科、多领域融合的教育模式。

    《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》(以下简称《纲要》)提出，心理健康教育的总目标包括“培养学生积极乐观、健康向上的心理品质”，并且强调心理健康教育的途径要贯穿教育教学全过程。然而，初中生进入青春期后，自我意识增强，情绪波动大，敏感多疑，同时其心理具有半开放、半封闭的特点，因此以传统的大班心理授课形式较难形成放松、安全、充分信任的氛围。学生可能对言语表达和分享内心感受较为谨慎，导致参与度和主动性大打折扣，心理体验浅，难以达到预期的教学效果。因此，探索一种能够让学生充分表达、互动参与度高、积极情感体验多的教学模式非常必要。

    二、表达性艺术治疗概述

    (一)表达性艺术治疗概念

    表达性艺术治疗，是指在支持和安全的环境中，借助可视化的艺术形式如绘画、舞蹈、戏剧、音乐、手工制作等，以非言语的沟通方式来表达个体内心的感受，从而全面地认识自己、觉察情绪，解决个体内心冲突，最终达到自我疗愈的一种心理技术。

    该心理技术有两种取向，一种认为创作过程本身即治疗。在表达性艺术创作过程中，个体的防御性较低，深层的潜意识能够通过活动投射出来，内心潜意识的冲突更容易得到表达与整合。另一种认为个体的艺术创作是治疗的媒介，来访者和治疗师借助这一工具在象征层面进行交流，治疗师对来访者的作品进行分析，也可以通过来访者对自己作品产生的领悟为切入点进行探讨。

    (二)表达性艺术治疗融入初中心理健康教育课程的优势

    第一，丰富心理健康教育教学模式。

    表达性艺术治疗与现有的心理课程相结合，通常以一个情境化背景为主线 ......