中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2025)20-0078-02

    一、引子

    “我的天塌了，怎么办啊，我想要揍他!”办公室的小林老师拉着我的手大声诉说。原来，小林老师孩子所在的班级有学生在小卖部偷拿东西，被老板抓住了，该事件被报告至学校。班主任深入调查后发现一大串有同样行为的学生，小林老师品学兼优的宝贝也在其中。“我们没有收回孩子的压岁钱，孩子手里有钱，不缺啊，他为什么要去偷？”

    我们这一代父母对“偷窃”这种行为耻感非常强烈，自然对孩子偷拿东西这种行为无法接受。所以碰到这种情况，家长气愤是正常的。我们该如何科学认识这种行为，有效解决这个问题呢？

    二、孩子为什么偷拿东西

    首先，应先从儿童心理发展而非成人道德观念视角看待儿童偷拿东西行为，避免轻易给孩子贴上“坏孩子”标签。从心理发展角度看，三年级孩子正处于科尔伯格道德发展六阶段中的前习俗水平，即相对功利定向阶段。这一阶段的孩子会基于自己的利益和他人给予的回报来考虑服从原则，以被满足程度来评价行为，所以当孩子看到别人偷拿东西很快乐，又没有被告发时，自然会模仿这种行为。家长不应想当然地认为这一阶段的孩子一定会对“偷”有羞耻感而不会作出此种行为 ......