中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2025)21-0066-03

    一、积极的学生观对教师评价语言的影响

    教师评价语言指教师在教学过程中，针对学生的学习表现、行为态度等，运用口头或书面语言进行的价值判断与反馈。其在教学中发挥着多方面的作用，不仅能够帮助学生了解自身学习状况，引导学生调整学习策略，促进知识的掌握与技能的提升，还能在情感层面给予学生支持与鼓励，营造积极的课堂氛围，构建良好的师生关系。然而，审视当下教学实践，部分教师深受传统教育观念与评价模式的制约，在评价语言的运用上暴露出一系列问题：部分教师的评价语言呈现出泛泛而谈与过度批评的倾向，在与学生的互动中，“很好”“不错”这类缺乏针对性的表述屡见不鲜，学生难以借此明晰自身学习的优点与不足，无法获取有效的学习反馈。更有少数教师过度聚焦学生在学习过程中出现的错误或失误，频繁采用批评性评价，例如，当学生没有回答出问题时，直接指责学生“这么简单的问题都不会”，这类消极评价不仅会伤害学生的自尊心，还会打击其学习积极性，甚至导致学生对学习产生畏难情绪。

    积极心理学的兴起，促发了人们对教师评价语言的思考。积极心理学由马丁·塞里格曼创立，它打破了传统心理学聚焦心理问题与疾病的局限，将研究重心转移至人类积极层面，其核心理念围绕人的积极情绪、优势品格与成长潜能展开[2。它认为积极情绪并非单纯的愉悦感，还有着拓宽个体的思维、促发个体行动等功能，例如，快乐情绪能够激发学生探索新知识的欲望，让学生在学习过程中思维更为活跃；优势品格涵盖善良、勇敢、智慧等积极特质，是个体在生活实践中展现出的独特优势；强调每个人都拥有持续发展与进步的可能。

    在传统教育观念影响下，学生被视为知识的被动接受者，教师关注的焦点多集中于学生的学习成绩和学习过程中出现的问题上。积极心理学则打破了这一观念，从积极心理学的视角来看待学生，教师会发现每个学生都是独一无二的个体，具备无限的成长潜力与独特的优势品格。以语文学习为例，某些学生虽然整体成绩不突出，但想象力丰富，在写作中表现优秀；某些学生善于倾听和共情他人，在小组讨论中能够协调各方观点，推动团队合作。积极心理学促使教师珍视学生的这些优势，将学生视为积极主动的学习者，从而致力于开发学生的潜能 ......