中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2025)22-0047-04

    一、个案概况

    小飞(化名)，14岁，初二男生，身高1.75米，体格健壮，是校篮球队主力队员，担任班级体育委员。学业成绩中等偏上，性格外向，在同学中颇具号召力。然而，自疫情后线上学习阶段起，小飞逐渐沉迷手机游戏，与母亲爆发激烈冲突。小飞母亲为全职主妇，长期将生活重心放在小飞的教育上，对其学习、作息、社交实施严格管控；小飞父亲从事销售工作，早出晚归，极少参与家庭事务。

    拒学行为加剧：频繁迟到、请假，在校精神萎靡，注意力涣散。

    (一)问题表现

    情绪行为异常：小飞常因手机使用问题与母亲争吵，情绪失控时大吼大叫，甚至摔门离家，深夜独自外出骑行至凌晨。

    家庭关系紧张：小飞母亲因教育挫败陷入焦虑，多次情绪崩溃；小飞父亲指责小飞母亲“溺爱纵容”，夫妻关系疏离。

    (二)家庭背景

    小飞母亲：43岁，全职主妇，将自我价值感完全寄托于子女教育。日常对小飞的生活细节(如穿衣、饮食、作业时间)事无巨细地干预，常用“我为你牺牲这么多”等语言施压。

    小飞父亲：45岁，工作繁忙，在家庭教育中长期缺席，仅在冲突激化时批评妻子“不会教孩子”。

    小飞姐姐：17岁，高三学生，性格文静，学业成绩优异，母亲常以姐姐为榜样对比小飞，加剧了其逆反心理。

    二、原因分析

    (一)个人因素

    1.青春期自主需求受压抑：小飞处于心理“断乳期”，渴望独立决策与自我管理，但母亲的高控制剥夺了其自主空间。例如，母亲每日严格规定作业完成时间，甚至干涉其与篮球队队友的社交活动，导致小飞通过拒学、深夜外出等行为表达反抗。

    2.情绪调节能力不足：长期的压抑与冲突使小飞习得“爆发式宣泄”的应对模式。心理评估显示，其焦虑量表(SAS)得分为62分(中度焦虑)，自述“只有大吼大叫才能让妈妈停下唠叨”。

    3.电子产品依赖的逃避机制：手机游戏成为小飞暂时逃离家庭高压的“避风港”。他坦言：“在游戏里，我能自己决定怎么打 ......