中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2025)23-0042-05

    一、个案概况

    小G，女，12岁，就读于某小学，无生理疾病和家族精神病史。出生后不久父母离异，抚养权归母亲，父亲在外地重组家庭，母亲现在单身。小G从小和外公、外婆、妈妈一起生活，外公外婆照料小G生活起居，小G与妈妈同睡，无独立房间。

    小G自评家庭关系氛围“很糟”，家庭成员之间以吵架为主，自四年级起“对他们很烦”。自伤两年多，每周1～2次，伤痕浅短，每次5道左右。首次自伤发生在家人责骂她后，家人知晓其自伤行为。

    就医经历方面，首次接受辅导后，班主任与妈妈沟通，第二天妈妈主动带小G就医，测评结果为“有焦虑可能性”，诊断为“轻度焦虑症”，开具疏肝解郁中成药。

    二、原因分析

    该生认知、人际、自我、学习及娱乐等功能尚好，主要存在情绪问题。情绪调节方面呈现不具适应性的应对方式，使用逃避和自伤的方式。

    家庭层面，外公暴躁，以吵和骂为主；外婆能照顾和包容她，但存在“道德绑架”行为；妈妈自称有焦虑倾向，总催促小G学习，指责其做画画这类没用的事情，激烈争吵后会主动沟通。这些养育者特质和家庭氛围导致小G产生焦虑情绪。

    小G的焦虑情绪源于多重心理冲突：一是家人争吵，让她夹在中间，使其有依附和逃离的冲突；二是成长的发展需求(比如“能关门”“能画画”)和服从于家长的严厉管束(“不能关门”“不该画画”)的冲突；三是父母离异带来的对父亲和母亲的认同冲突；四是寒暑假时母亲送她到父亲处，她内心产生对父亲不喜欢和不得不依赖父亲的冲突。

    三、辅导方法

    (一)辅导理念

    基于系统观和资源取向理念，从家庭、学校、个体等多个系统层面入手，通过挖掘和利用小G及其家庭的资源，帮助小G改善情绪问题和家庭关系，修复其心理花园。系统观强调个体问题与家庭、社会等系统的相互关联和影响，资源取向则注重发现和利用个体及环境中的积极资源，促进个体的成长和改变。

    (二)辅导方法

    (1)危机干预与资源初探。运用危机干预三步法确定目标和问题，评估自伤风险，给予希望并指出解决问题的方向，探寻小G的资源。

    (2)家庭辅导。通过家庭雕塑技术显化家庭问题与资源，进行情境模拟训练，改善家庭互动模式。

    (3)深入探索情绪与家庭关系。借助情绪卡片、绘画等工具引导小G探索情绪与家庭关系，强化对家庭积极方面的认知。

    (4)探索内在冲突与自我认知。采用空椅子技术、想象对话等方法帮助小G认识内在冲突 ......