中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2025)23-0069-03

    近年来，中小学心理健康教育工作取得了长足进展，各地学校普遍建立了学生发展指导中心或心理辅导室，逐步构建起以专职心理教师为主体、班主任和德育干部协同参与的心理健康教育工作体系。然而，当前师资队伍建设仍面临专业基础薄弱、职业认同不足、支持体系不完善等突出问题，专业不专职、专职不专业、兼职不专心等现象还较为常见。如何加强中小学心理教师队伍建设，提升其整体素质与专业能力，关乎中小学心理健康教育工作的纵深发展。

    一、探寻适配人才：勾勒心理健康教育岗位的教师画像

    心理健康教育工作兼具科学性、专业性与艺术性，对从业者的综合素质有着很高要求。毋庸讳言，心理教师必须具备相关专业素养和职业资质。特殊情况下，至少应具备一定的心理健康教育或心理辅导经验，这是基本前提条件。此外，心理教师还需具备以下三方面特点。

    (一)具备胜任岗位的基本品质

    在教育实践中，我们不难发现这样一类教师：他们虽未接受过系统专业的心理学训练，但其在日常教育教学中的言行却能对学生的成长产生积极且深远的影响，学生们乐于接受其教育引导。这些教师往往具备以下特点：爱岗敬业，行事公平公正，富有仁爱之心，尊重包容学生。由此可见，心理教师的岗位适配性不仅取决于专业知识，更在于其个人素养与品质。

    (二)堪为心理健康的优秀典范

    心理教师自身的心理健康程度应该也必须高于普通教师。这是因为他们在工作中需要面对学生的各种心理问题及家长的求助，若自身心理不够强大，极易受到当事人负面情绪的影响，甚至可能将自身的不良情绪传递给对方。只有拥有健康稳定的心理状态，心理教师才能更好地帮助学生树立正确的心理认知 ......