中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671-2684(2025)23-0009-05

    一、引言

    随着社会的发展和变迁，青少年心理健康问题日益凸显，中小学生拒绝上学这一现象尤为引人关注。拒绝上学简称拒学(SchoolRefusal，SR)，指儿童自发地拒绝上学或难以整天坚持在课堂学习的表现，是一个随着时代发展而显现的社会现象[1-2]。拒学学生普遍存在抑郁、焦虑、躯体化、人际关系敏感等心理问题，对其身心发展造成一系列短期或长期的不良后果[3。短期来看，拒学可能会导致青少年学习成绩下降、留级甚至辍学；长期来看，拒学可能会对青少年成年后的精神状况、婚姻和就业等方面产生不利影响[4。在我国，精神科门诊中有拒绝上学行为的儿童占寻求心理咨询儿童的 5%^[5] 。陈玉霞、戴育红和杨升平发现，广州市中小学生拒绝上学行为的检出率随年龄增加呈上升趋势。到高中阶段，拒绝上学行为的检出率高达 37.6% 。此外，调研显示河南省郑州市某初中长期或间断性不能正常到校上课的学生占比为 7.6%¹⁷¹ 。因此，预防和干预拒学行为变得尤为关键，而开展预防与干预的前提在于建立科学、可靠的拒学评估工具。

    国内外已有对学生拒学的测量工具，但存在局限。Kearney和Silverman在1993年开发了拒绝上学行为评估量表(SRAS)，并在2002年进行了修订，分为儿童和家长两个版本，用于识别青少年拒学行为的原因[]。Honjo、Sasaki和 Kaneko等[10]在2003年发表拒绝上学人格量表(SRPS)，用于评估拒学的人格特质。法国心理学家Gallé-Tessonneau和Gana[在2019年开发了SCREEN自陈式问卷，专门用于评估青少年拒学的行为表现，在法国经过信效度测试并表现良好，在国际上得到了广泛应用。国内学者王旭梅、张莹和何强等{12基于SRAS思路编制了儿童青少年拒绝上学原因问卷(SRRI)，但该问卷忽略了不同年龄段学生的差异，条目过多。陈玉霞、杨升平和戴育红等[13编制的儿童拒绝上学行为问卷(CSRBS)未区分年龄段，且结构不够清晰。2021年，陈玉霞[14再次编制了拒绝上学行为评估问卷(SRBES)，题目更全面但条目多。总之，目前的测量工具未能有效满足社会发展和学生多样化需求，存在适应性不足的问题。

    本研究旨在修订适用于我国青少年拒学行为评估的本土化量表，为识别、预防中小学生拒学行为提供科学依据。鉴于现有测量工具在文化适应性与测量精准度方面的不足，本研究选取了两个在内容与功能上高度互补的问卷工具 ......