中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2025)24-0021-03

    近年来，叙事疗法的理念和技术在促进学生心理成长方面发挥着越来越重要的作用。叙事取向的心理课是指以叙事疗法理论为基础，运用叙事疗法相关技术与方法来促进学生心理发展的课程。它以学生的故事为核心，旨在帮助学生重新审视、诠释和改写自己的生命故事，在叙说、倾听与反思的过程中，学生不仅能够更清晰地探索自我，挖掘自身内在资源，还能在与同伴的交流碰撞中获得解决问题的新视角与新思路，从而促进生命的成长与发展。

    一、用叙事的理念指导小学心理课教学

    (一)从叙事的视角开展学情分析，看到“问题”是被建构的

    心理课面向全体普通学生，聚焦于学生成长进程中可能会出现的“发展性问题”。这些问题涵盖学习适应、人际交往、自我认知等多个方面。叙事疗法认为个人问题受社会文化主流叙事的影响。在社会文化环境里，一些占主导地位的“强势故事”持续塑造着人们的认知与行为模式，进而催生了所谓的“问题”。也就是说，“问题”并非客观存在，而是被社会文化所建构的。

    从这一视角来看，许多“问题”，有可能是文化历史的产物，这意味着问题并非独立、客观存在于学生自身内部，而是在特定的社会文化、家庭环境、人际交往以及语言沟通等多种因素相互交织的情境中被逐步“塑造”出来的。

    以学生在课堂上注意力不集中这一常见“问题”为例，传统的教育视角可能会直接将其归因为学生自身缺乏自律性、学习态度不端正或者患有某种注意力缺陷类的心理疾病。从叙事的角度剖析，这一行为受多种因素的影响：第一，在信息时代，短视频和游戏等碎片化、强刺激的信息不断吸引着学生的注意力。这使得学生习惯了信息的快速刷新，难以长时间将精力集中在相对单一的课堂学习内容上。第二，家庭氛围是否和谐、家长的教育方式以及亲子互动模式都会对学生在课堂上的表现产生影响。若学生长期处于家庭关系紧张、父母经常争吵的环境中，他们的內心会充满焦虑与不安，这种负面情绪会持续蔓延到学校生活中，导致在课堂上难以集中精力。第三，如果学生在班级中被孤立、排挤，他们会时刻担忧自己在群体中的地位，内心充满孤独与恐惧，这会严重干扰他们在课堂上的注意力。第四，语言沟通同样是问题建构中的重要因素。教师在课堂上的语言表达、提问方式以及对学生的评价性语言 ......