中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2025)24-0055-03

    一、问题的提出

    随着新高考政策的实施，生涯规划教育逐渐提上日程。在高中阶段开展生涯规划教育，不仅符合“育人为本”的教育原则，能满足学生个性化自主发展的需求；同时也对学生的自我成长提出更高的要求，要求他们树立正确的价值观，对自身的发展有清晰的认识，建立学习和未来发展的内在联系，为自己的终身发展和创造有价值、有意义的幸福人生奠定基础。

    目前，高中生涯规划教育仍存在着许多突出问题。一是生涯教育机制尚未成熟。我国生涯规划教育尚未形成成熟的、可直接应用的理论体系，相关部门仅提供了指导性意见和理论框架。县域高中普遍面临师资不足、设计不科学、流于形式等问题，使得学生未能获得有效指导，职业规划不清晰，导致生涯教育沦为“形象工程”，难以满足学生发展需求。二是生涯规划意识亟待提升。许多学生、家长和教育工作者传统应试思维根深蒂固，认为“高分即一切，职业规划无关紧要”，或将生涯规划视为“大学阶段任务”，对生涯规划在高中阶段的重要作用认识不足。同时，选科决策易受从众心理影响，专业选择盲目追逐热门，忽视匹配个体特质。三是家庭支持缺位。以陕西省西乡县第一中学(以下简称为“我校”)为例，学校为一所县城内的省级示范性高中，近半数留守学生面临生涯规划“四无困境”：父母因务工缺席生涯规划教育，且缺乏职业视野，难以提供有效建议，导致“无专业指导”；选科时易出现从众、犹疑或情感化选择，导致“无科学决策”；高考后选择专业仅追逐热门或高薪，忽视个人特质，导致“无正确认知”；家庭支持缺位导致发展路径模糊，被动应对关键选择，导致“无长远规划”。

    在高中时期进行生涯规划教育，不仅能帮助学生深入认识自己的兴趣和优势，避免在无尽的题海中迷失方向，而且能够有针对性地培养与未来职业相关的技能和素质。此外，合理的生涯规划还能激发学生的内驱力，使他们拥有更清晰的目标，从而将学习视为实现梦想的必要途径，而非一项被迫承担的任务或无形的压力。在此背景下，针对现实中存在的诸多问题，我校在实践中开启了对生涯规划教育体系的探索 ......