中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2025)24-0057-04

    一、引言

    心理危机(mentalcrisis)指当个体面临重大生活事件(例如亲人死亡、天灾人祸等)，无法回避，又无法使用寻常方式来应对时，所陷入的心理失衡状态。近几年，学生因心理危机造成的危机事件频发，心理危机预防、预警、干预工作所包含的法理、管理和心理属性以及可能的伤害性结果，让它成为了学校心理健康教育工作中最具挑战的部分。结合文献梳理和工作实践，发现校园心理危机的主要特点如下：(1)普遍性，不同学段、不同年级的学生都可能面临各种心理困扰，若心理困扰没有得到解决，就可能发展成心理危机。(2)隐蔽性，学生在面临心理危机时可能选择沉默或隐瞒，不易被他人察觉，增加了干预的难度。(3)复杂性，学生面临心理危机时产生的心理问题往往涉及学习、生活、人际关系等多方面，这些问题相互影响，使得学生的心理危机变得复杂。(4)突发性，部分学生的心理危机是在面临某些特定的情境下突然爆发出来的，如人际冲突、考试失利等，缺少预警征兆，难以及时觉察和干预。(5)破坏性，心理危机的发生必然会给师生在心理上或生理上带来伤害，并严重扰乱学校常规教育教学秩序。(6)扩散性，由于互联网和移动设备的高速发展，校园危机事件虽发生在校园内部，但仍会以极快的速度扩散，给学校和师生带来了诸多负面影响。

    心理危机的普遍性、隐蔽性、复杂性、突发性、破坏性和扩散性特点要求学校在面对心理危机突发事件时要及时反应、多方联动、科学应对，对学校应对此类事件的综合能力提出了更高要求。

    二、以“练”促“备”一校园心理危机干预实战演练策略

    应急预案演练作为一种训练手段，通过模拟突发事件场景，帮助公共卫生管理人员熟悉应急预案、提高应对能力、加强团队协作，从而提高应对突发事件的效能2。研究表明，应急预案演练可以提高应急响应的效能，加强应对能力，并为实际事件中的决策提供经验参考3。成都市锦江区综合高级中学在实践中形成了以“练”促“备”的校园心理危机干预实战演练策略，以实战演练促进全校师生危机干预意识的准备、任务的筹备以及能力的储备，其过程包括“三阶段五环节”(见图1) ......