中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671-2684(2025)24-0004-04

    一、引言

    青少年时期是个体社会性发展的关键阶段，同伴关系作为个体心理成长的核心载体，对其社会适应能力、心理健康水平及人格健全具有深远影响。研究显示，同伴依恋对青少年心理健康的促进作用远超父母依恋[1-2]，而同伴信任作为衡量同伴关系质量的关键指标，在防范校园欺凌、助力学业合作及构建自我认同等方面发挥着重要保护作用。当前，社会竞争加剧与教育生态变革使中学生承受着学业和人际交往的双重压力，同伴信任缺失易引发焦虑、孤独等负面情绪，阻碍心理健康与学业发展。高水平同伴信任能促进积极社会行为、减少人际冲突3，使其在人际交往中保持良好的心态。中国青少年研究中心调查显示，约 37% 的初中生对好友能保守秘密持怀疑态度，因情绪管理失调引发的同伴冲突与社交回避问题愈发突出5。

    情绪智力作为涵盖情绪感知、整合、理解及调节的多维能力系统，因其对个体社会认知与情感互动的显著预测作用，逐渐成为解释青少年同伴关系的重要因素。一方面，在高中阶段这一同伴依恋重构的关键期，情绪智力对青少年的心理适应能力的增强、幸福感的提升，以及学习成绩均有积极影响；另一方面，高情绪智力的青少年往往能够更好地识别和理解同伴的情绪状态，从而作出恰当的反应，增强同伴之间的亲密感和信任感。

    尽管情绪智力对人际互动的预测价值已获学界关注，但现有研究多聚焦成人职场或婚姻关系，针对青少年同伴信任的实证研究仍显不足。因此采用实证方法，深入探究高中生情绪智力对同伴信任的影响，剖析二者的关联模式，旨在为教育工作者提供科学的干预依据。

    二、研究方法

    (一)研究对象

    采用随机分层抽样法，选取陕西省西安市两所公立中学的高一至高三的学生作为研究对象，通过“问卷星”平台回收与发放问卷，共发放问卷302份，回收有效问卷268份，问卷的有效率为 88.74% 。其中，男生129名，女生139名；高一年级52名，高二年级122名，高三年级94名；农村学生115名，城镇学生153名。独生子女88名，非独生子女180名；担任过班干部的学生75名，未担任过的193名；单亲家庭的学生38名，非单亲家庭的学生230名；有过留守经历的学生63名，没有留守经历的205名。

    (二)测量工具

    1.情绪智力量表

    本研究所采用的是Schutte等人基于Mayer和Salovey的情绪智力模型编制的自陈式情绪智力量表(EIS)，该量表经我国心理学者王才康修订为中文版，在大、中小学生及少年犯中适用 ......