小学数学教学渗透心理素质教育的尝试
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学生的学习，归根结底是学生的内部心理活动，是复杂的有规律的认识过程。因此，教学中要研究教育的对象，掌握他们的心理特点，培养健康的心理素质，充分调动他们的主动性、积极性和创造性。
一、培养学生良好心理素质的意义
《小学数学课程标准》中指出，小学数学教学有以下四个方面的目标，分别是：知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度。而情感与态度这个目标则表现在：(1)能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。(2)在数学学习中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。(3)初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。(4)形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。这里面包含着许多学生心理发展的要求。在素质教育中，学生学习知识是为了发展，学生获得知识不是他们学习的终点，而是他们心理发展的起点。上述许多教育要求并没有很好地贯彻到日常教学中去，小学生从入学的第一天开始就背上考分的包袱。
据有关资料显示，世界上320名诺贝尔奖获得者，他们具有共同的内在素质，可以归纳为以下几个方面：高瞻远瞩，善于把握时机；选准目标，坚持不懈；勤奋努力，注重实践；富于幻想，大胆探索；排除干扰，勇往直前；兴趣浓厚，好奇心强。而这些内在的素质，都属于心理发展的范畴。因此，在数学教学过程中，必须十分重视培育学生良好的心理素质，才能真正地全面提高教育质量。
为此我们现在的数学教学任务并不单纯传授数学知识、基本技能，还有很重要的任务是培养学生具有良好的心理素质。
二、培养学生良好心理素质的实践
(一)培养兴趣，主动学习
兴趣是推动学生求知的强大内在动力，是学生入门的先导，特别是小学生，对数学是喜欢还是厌倦，直接影响学生知识的掌握和思维能力的发展 ......
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