所谓契机，是指由一定事态带来的某种转折变化的机缘，即“危险中的机会”。教育契机即隐藏在教育教学活动中能够带来某种转折变化的机缘。由于教育契机对教育教学具有重要作用，不少研究对其进行探讨；也由于教育契机具有突发性、短暂性等特点，已有的研究基本上停留在经验描述层面，没有对教育契机进行归类整理，更没有对心理健康课上的教育契机进行深入探讨，本研究拟结合教学实践，考察心理健康课上教育契机的分类和处理，为心理健康教师提供一个新视角的教学参考。

    一、心理健康课上教育契机的重要性

    教育契机属于学校隐性课程的一部分。布卢姆(B.Bloom)在《教育学的无知(Innocence in Education)》(1972)一书中使用了显性课程和隐性课程这对概念。作为隐性课程的教育契机尤其适合中学生的心理发展规律和心理特点。中学生处于青春期，心理发展正走向成熟而又未完全成熟，思维活跃，浪漫而有激情。他们往往不易深刻体会社会的准则以及他人的思想感情，总以为别人对一切都应该和自己所设想的一样，因而在思想感情上往往容易与学校及社会的要求不一致。

    作为引导中学生心理健康成长的心理课更应该从学生的心理特点出发，有效把握学生心理与教育契机之间的契合，做到苏霍姆林斯基所说的那样，“孩子在其中越少感觉到教育的意图，他的教育效果就越大”。因此，把握好心理健康课上的教育契机这样一个隐性课程，既能触动学生的灵魂，又不会使其受到伤害；既能触动学生自身，又不会使其产生逆反心理；既能触动学生实际 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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