不学好理论，一张白纸，联系实际就缺乏指导依据，而学了理论，束之高阁，什么问题也不能解决，这样的理论也是没有用的。因此，在心理健康教育过程中，没有“学”，“用”则是无指导的、盲目的、不自觉的；而没有“用”，“学”则是无法表现、无法证明、无法实现的理论联系实际，学用结合，是对教育者在业务能力方面的必然要求。

    四、全体与个别的关系

    这一关系是指：心理健康教育应从对象方面处理好共性与个性的关系——面向全体，重视个别，使学生全体和个人的心理素质都得到应有的发展。

    1.以全体学生为服务对象。学校心理健康教育的一切计划、设施、组织活动都要面向全体学生。因为青少年学生在成长过程中，每个人都存在着如何认识自我、认识环境、调整自己适应人际关系等问题。因此，每一个学生在校期间都必须接受心理健康教育，这就决定了学校的心理健康教育应该无偏颇，无条件地面向全体学生。

    2.重视学生的个别差异，与面向全体有机结合。由于学生的遗传、环境、生活学习条件以及主观努力的程度不同，因此，心理素质发展水平的个别差异是客观存在的。这就要求心理健康教育在面向全体学生的基础上，又要注意每个学生的个别性和特殊性，不能搞一刀切。具体来说，学校在实施心理健康教育时，既要有面向全体学生的辅导计划，又要使每个学生有自己的个人行动计划；在搜集资料时，既要有统一的学生心理档案，又要根据每个学生的不同情况作好专项记录；在开展活动时，既要全体学生参加，又要对不同的学生提出不同的要求。尽量做到班级辅导和个别辅导相结合，全体参与与个别化对待相结合。

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