(二)内容资源层面：充分运用学科课程蕴含的资源

    学科课程亦称分科课程，由一定数量的不同学科组成。无论是社会科学类课程、自然科学类课程，还是艺术体育类课程，尽管它们自身都有特定的、不可互相置换的认知内容，但都蕴含着丰富的心理健康资源。

    利用学科渗透心理健康教育，无论从内容资源，还是从教学过程来看，都有其独特之处，这种独特之处表现在：

    1.心理健康教育的广泛性。如小学语文教材有几百篇课文，不仅每篇课文都可以有侧重地进行认知心理教育，且许多课文中有十分明显的心理健康教育因素，可充分利用其进行非认知心理教育。例如，《荷花》、《桂林山水》、《林海》等课文就可陶冶性情，提高审美感；《挑山工》、《我的战友邱少云》、《群鸟学艺》等课文可进行不怕困难，锤炼意志的教育；《小木船》、《会摇尾巴的狼》、《一个苹果》等课文可进行交往，合作方面的教育；《童第周》、《陶罐和铁罐》、《雷锋日记二则》等课文可进行自我意识方面的教育。语文教学中每篇课文的心理健康教育因素往往不是单一的，而是多角度、多侧面的，有几个方面的教育作用，只不过有所侧重而已。此外，在思想品德课、政治课中也涉及了许多心理健康教育的内容。

    2.心理健康教育的分散性。学科类课程不可能像心理健康教育专门教材那样，分阶段，分层次，分单元地编排，而是以系统编排的。例如，语文教学中字、词、句、段、语、修、逻、文等，由浅入深、由易到难、循序渐进、分级训练、分项安排。各种心理健康教育因素蕴涵在语言文字之中，分散在各个年级，这就形成了分散的特点。所以这就要求教师全面理解教学目标，理解全册教材 ...... 婵″倹鐏夐幃銊ユ躬娴ｈ法鏁ら幍瀣簚缁涘绁︾憴鍫熸閺冪姵纭堕弻銉ф箙閹存牔绗呮潪钘夊弿閺傚浄绱濋崣顖濆厴閺勵垵顫﹂幖婊呭偍瀵洘鎼告径杈╂埂閳ユ粏娴嗛惍浣测偓婵撶礉鐠囬鍋ｉ崙璇茬潌楠炴洘娓舵稉瀣煙閻ㄥ嫧鈧粎鏁搁懘鎴犲閳ユ繃鍨ㄩ垾婊冨斧缂冩垿銆夐垾婵婎問闂傤喓鈧拷


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