心理健康帮辅制让每位学生心灵充满阳光(2)
以学生心理健康作为突破口开展德育工作是真正以人为本的教育理念，它能从根本上去分析与矫正学生的不良思维方式，形成辩证的、全面的、客观的世界观，特别在对待人与人、人与世界的和谐问题上，它能起到终身性的教育作用。例如，在我们校园里有八块名言警句牌，它们都是用玻璃做的，分布在运动场附近，有人曾预言不出一个月将会被损坏，我在一次晨会上以“用心去呵护美的事物”为主题进行全员心理辅导，提出了“让它们一直留守在校园里”的倡议，整整五年下来不曾损坏一块玻璃。从这里我们可以看到，孩子的天性虽然有“野”的一面，但通过恰当的方法，找到他们内心纯真的一面，是可以把他们引导到我们期望的道路上来的。
(二)心理健康帮辅制适合初中段学生心理健康教育的需要
由于初中生自我意识水平相对高中生要低，但初中生“成长的烦恼”已明显高于小学生。有了心理困惑与心理问题，有的不觉得是问题，有的只在日记、周记中吐露一些，有的只与同伴倾诉一下，大多数同学不会主动找心理辅导老师谈。我校通过心理健康帮辅制，建立“学生—教师—专家型教师”、“班级—心理活动室—家庭”和“日常预防—问题疏导—课程指导”，充分发挥校报专栏、心理信箱、校园广播、家长学校、阳光聊天室、家校联系本、学生成长袋、学生心理档案等等，这样一个多渠道、多层面的心理健康教育平台，对学生学习、生活的各个环节进行帮辅，让学生的内心世界充满阳光，使之享受“成长的快乐”。
, http://www.100md.com
(三)提高了教师的素质，极大改善了教师的工作心态与工作方法
经过培训，许多教师从案例中体会到学生许多不良的行为是这个年龄段的正常现象，如学生不良行为的反复性、自控能力差等等，都是初中生心理不成熟、不稳定的正常反应。经过案例分析讨论，教师知道如何去挖掘学生内在的积极因素，调节其心理，知道采用什么手段有利于改变学生不良行为习惯，于是教师中埋怨、焦虑、暴躁情绪极大减少了，师生关系改善了，教师的谈话也更贴近学生的心了。这样，教师的心态平和得多了，对学生的偏见少了，也不吝啬给学生表扬、鼓励了。许多教师反映：“经过培训，我现在学会怎样和学生谈话了，谈话也比以前有效了，学生跟我关系好多了”，这都反映了教师心态变化和辅导能力的提高。
(四)提升了教师教科研水平，引领了全校教育教学提升
由于我校经过心理辅导培训的教师较多，他们在开展教育教学工作时认识层次较高，因而较容易理解和接受现代教学理念，这对教师的专业水平提高起到很大的促进作用。例如，李世超老师负责的《用心理辅导活动提高初一思想政治课教育的实效性》课题获省级一等奖，陈霞老师负责的《在班级民主管理中的心理辅导与教育》课题获市级二等奖，李乐宁老师的案例《落红不是无情物化作春泥更护花》、《让男孩拥抱阳光》获市级一等奖，俞红莲老师的《初一学生适应性研究》获市级论文一等奖等等。近五年来与心理健康教育相关的各类奖项有四十多个。2004年11月在上海举行的“第二届21世纪中国学校心理健康教育论坛”上，我校的“案例研讨法”培训作了大会交流。2005年，教师们经过专家指导、自己参与编写的《学生心理辅导案例精选》走进了全国的书店，成为全国许多学校的教师培训教材。2006年6月在“健康杯”心理健康教育成果评比中我校荣获一等奖，并被评为“全国十佳学校”。
, 百拇医药
(五)心理健康帮辅制有利于改善学生家庭的教育
我校多年来一直重视家长学校对家长进行改进家庭教育观念与教育方法的辅导。每一到两个月开办一次家长学校，每年至少请一位专家来校与家长进行面对面辅导，帮助家长提高对孩子心理特征的认识，用符合孩子心理特征的方法建立平等、民主、和谐的家庭教育环境，以利于孩子健康成长。每年一次亲子信件交流活动使得许多孩子和父母流下激动的泪水，大大提高了家长重视孩子内心世界的认识。许多家长开始主动与班主任、心理辅导老师交谈，他们不再只关心分数，而是关心学生的品行、亲子关系、社会交往、学习方法等问题了。实行心理辅导责任制以来，心理辅导老师在对问题学生的个别辅导中也更关注他们的家庭环境与家庭教育，主动与其家长联系，做好家长思想工作。
湖州十二中的心理健康帮辅制是在实践中建立，并在实践中逐步完善与发展起来的。我们要扎扎实实地把已经建立的心理健康帮辅制认真执行下去，不断总结经验，加以完善提高，使更多的学生和教师心理健康地发展。
十年磨一剑，湖州十二中心理健康教育犹如春雨润物细无声。为了每一位学生都有健康的心灵，让他们的青春闪烁光华，我们正用“心”去牵住每一双小手，让他们成为真正健康的一代。
(作者单位：浙江省湖州市第十二中学，该校为《中小学心理健康教育》常务理事单位)
编辑/何 妍 舒 娟 终校/李益倩, 百拇医药
(二)心理健康帮辅制适合初中段学生心理健康教育的需要
由于初中生自我意识水平相对高中生要低，但初中生“成长的烦恼”已明显高于小学生。有了心理困惑与心理问题，有的不觉得是问题，有的只在日记、周记中吐露一些，有的只与同伴倾诉一下，大多数同学不会主动找心理辅导老师谈。我校通过心理健康帮辅制，建立“学生—教师—专家型教师”、“班级—心理活动室—家庭”和“日常预防—问题疏导—课程指导”，充分发挥校报专栏、心理信箱、校园广播、家长学校、阳光聊天室、家校联系本、学生成长袋、学生心理档案等等，这样一个多渠道、多层面的心理健康教育平台，对学生学习、生活的各个环节进行帮辅，让学生的内心世界充满阳光，使之享受“成长的快乐”。
, http://www.100md.com
(三)提高了教师的素质，极大改善了教师的工作心态与工作方法
经过培训，许多教师从案例中体会到学生许多不良的行为是这个年龄段的正常现象，如学生不良行为的反复性、自控能力差等等，都是初中生心理不成熟、不稳定的正常反应。经过案例分析讨论，教师知道如何去挖掘学生内在的积极因素，调节其心理，知道采用什么手段有利于改变学生不良行为习惯，于是教师中埋怨、焦虑、暴躁情绪极大减少了，师生关系改善了，教师的谈话也更贴近学生的心了。这样，教师的心态平和得多了，对学生的偏见少了，也不吝啬给学生表扬、鼓励了。许多教师反映：“经过培训，我现在学会怎样和学生谈话了，谈话也比以前有效了，学生跟我关系好多了”，这都反映了教师心态变化和辅导能力的提高。
(四)提升了教师教科研水平，引领了全校教育教学提升
由于我校经过心理辅导培训的教师较多，他们在开展教育教学工作时认识层次较高，因而较容易理解和接受现代教学理念，这对教师的专业水平提高起到很大的促进作用。例如，李世超老师负责的《用心理辅导活动提高初一思想政治课教育的实效性》课题获省级一等奖，陈霞老师负责的《在班级民主管理中的心理辅导与教育》课题获市级二等奖，李乐宁老师的案例《落红不是无情物化作春泥更护花》、《让男孩拥抱阳光》获市级一等奖，俞红莲老师的《初一学生适应性研究》获市级论文一等奖等等。近五年来与心理健康教育相关的各类奖项有四十多个。2004年11月在上海举行的“第二届21世纪中国学校心理健康教育论坛”上，我校的“案例研讨法”培训作了大会交流。2005年，教师们经过专家指导、自己参与编写的《学生心理辅导案例精选》走进了全国的书店，成为全国许多学校的教师培训教材。2006年6月在“健康杯”心理健康教育成果评比中我校荣获一等奖，并被评为“全国十佳学校”。
, 百拇医药
(五)心理健康帮辅制有利于改善学生家庭的教育
我校多年来一直重视家长学校对家长进行改进家庭教育观念与教育方法的辅导。每一到两个月开办一次家长学校，每年至少请一位专家来校与家长进行面对面辅导，帮助家长提高对孩子心理特征的认识，用符合孩子心理特征的方法建立平等、民主、和谐的家庭教育环境，以利于孩子健康成长。每年一次亲子信件交流活动使得许多孩子和父母流下激动的泪水，大大提高了家长重视孩子内心世界的认识。许多家长开始主动与班主任、心理辅导老师交谈，他们不再只关心分数，而是关心学生的品行、亲子关系、社会交往、学习方法等问题了。实行心理辅导责任制以来，心理辅导老师在对问题学生的个别辅导中也更关注他们的家庭环境与家庭教育，主动与其家长联系，做好家长思想工作。
湖州十二中的心理健康帮辅制是在实践中建立，并在实践中逐步完善与发展起来的。我们要扎扎实实地把已经建立的心理健康帮辅制认真执行下去，不断总结经验，加以完善提高，使更多的学生和教师心理健康地发展。
十年磨一剑，湖州十二中心理健康教育犹如春雨润物细无声。为了每一位学生都有健康的心灵，让他们的青春闪烁光华，我们正用“心”去牵住每一双小手，让他们成为真正健康的一代。
(作者单位：浙江省湖州市第十二中学，该校为《中小学心理健康教育》常务理事单位)
编辑/何 妍 舒 娟 终校/李益倩, 百拇医药