〔关键词〕挫折；比较；活动设计

    当前，关于挫折教育的方式和途径各种各样，其中心理健康课无疑是一条最为重要的途径。如何使课堂教学这一重要载体获得最优的教育效果，这是作为一位教育工作者应该思考和解决的问题。在此，笔者想以两个这方面的活动设计为案例，对两位教师关于“挫折教育”的不同设计进行微观的比较分析，分别从活动目标的比较、活动过程的比较、活动设计理念的比较等方面来展开。抛砖引玉，以便让更多的教师来关注心育的课堂设计，以达到良好的教育效果。

    一、活动目标之比较

    课例1(主题：走过挫折沼泽地)

    1.使学生明确什么是挫折，认识到挫折是日常生活中常见的现象

    2.使学生正确对待挫折，认识挫折的两重性

    3.通过教学，明确挫折是走向成功的台阶

    课例2(主题：点击快乐战胜挫折)

    1.通过活动，使学生初步认识挫折的含义

    2.通过活动，教会学生正确对待挫折，养成在挫折面前从容的态度

    3.使学生初步掌握战胜挫折的一些方法

    [分析比较]教育学原理告诉我们，活动目标是教学活动的出发点，也是教学的归宿。目标的确定须遵循以下三条原则：(1)目标是否贯彻了课程标准的要求；(2)目标是否明确、具体；(3)目标的实施是否循序渐进。实施新课标后，在教学目标的确定上又增加了情感、态度、价值观这三个维度。

    就“挫折教育”这部分内容而言，初中《心理健康课程标准》明确指出其活动目标是：中学生能“客观分析挫折和逆境 ......