〔摘要〕生命教育已经越来越深入地渗透到校园中,以发展性辅导的方式开展生命教育是一项富有创意的构想,具有重大的实践意义。本研究基于问卷调查结果,并结合长兴县教育实际,建构了一套生命教育理论体系,并在此理论体系基础上开展行动研究,将发展性辅导的方法技巧应用于生命教育的实施上,建构了生命教育的操作体系。

    〔关键词〕生命教育;生命教育体系;中小学;发展性辅导

    〔中图分类号〕G63 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2009)10-0011-04

    一、问题的提出

    美国学者杰·唐纳·化特于1906年首次提出生命教育的思想。几十年来,生命教育的实践在全球已经得到迅速发展。

    生命教育(life education)是一种全人教育,目的在于促进学生生理、心理、社会性、灵性全面均衡的发展。学校生命教育是通过对中小学生进行生命的孕育、生命发展知识的传授,让他们对自己有一定认识,珍惜和尊重他人的生命,并让学生在受教育过程中,培养对他人及社会的爱心,使中小学生人格获得全面发展。

    无论从生命教育是“全人教育”的观点看,还是从“生命教育的目标是实现自我的生命价值”以及“生命教育是让学生达到自我实现”的这些观点看,生命教育与心理健康教育中的发展性辅导的最终目标“发展学生的自我潜能,完善个人人格,促进学生个体的最大发展”是一致的。因此,从发展的角度看生命教育,把生命教育融入发展性辅导中是重要而必要的。

    目前,国内发展性辅导已经形成了一套有效的模式,形式有心理活动课、小团体辅导、个别辅导、专题讲座等,并且发展性辅导的一些理念如尊重、接纳、同理、关注等也充分体现了一种人文关怀,体现了对生命的关爱与尊重 ......