〔关键词〕中小学校;心理辅导;活动课

    每次的危机同样也是新的转机,这句话对于我国的学校心理辅导事业来说也许是非常的符合。由于校园危机事件的频发,学校心理辅导已经成为学校德育工作的重要手段。(将学校心理辅导纳入德育体系也许会存在异议,但是从学校心理辅导的实践情况来看,这是事实。)个别心理咨询、危机干预走进了中小学校园。但是,一连串的事实让我们开始反思一个问题,学校心理辅导在面对错综复杂的矫治性任务上往往显得力不从心,也许我们的辅导可以更早?于是,一种基于发展性的心理辅导模式开始兴盛起来,发展性心理辅导根据个体在各个阶段面临的发展任务,前瞻性地给予辅导,使个体得以顺利地渡过发展的难关。在我国的中小学校,心理辅导活动课是落实发展性辅导的最为典型的载体。

    一、当前学校心理辅导活动课的问题

    纵观我国的心理辅导活动课,经历了从无到有、从无序到逐渐有序的过程。但从目前的发展现状来看,心理辅导活动课的开设情况还是不容乐观,笔者认为,总的来说存在着以下几方面的问题。

    1.“夹缝求生”——合法地位未保证

    从学校心理辅导活动课开设的实际情况来看,许多学校并没有开设心理辅导活动课。在开设心理辅导活动课的学校中,多数是专职心理辅导老师主动要求的,学校对此的管理并不明确。也有一些学校是校方主动开设,一般的上课频率为两周一次,课程管理则多数挂靠班队活动课、地方课程或者其他的校本课程进行管理。

    不排除有很多学校非常重视心理辅导工作,而且心理辅导活动课确实也在扎扎实实地开展。但确实也存在部分学校将心理辅导活动课当作“门面点缀”或者应付上级检查。一般来说,心理辅导活动课的开展,职业学校要好于普通学校,这与这两类学校学业任务的轻重有关。

    无论是1999年国家颁布的《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》还是2002年的《中小学心理健康教育指导纲要》都没有明确规定心理辅导活动课的课程地位以及课时要求 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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