关注\倾听\指引
〔关键词〕中层生;关注;倾听 指引
有这样一群学生:他们不像优秀生一样吸引老师的眼球,也不像后进生一样让老师头痛,但稍微不注意,也许他们就成了下一批令老师头痛的对象。他们是最容易被老师忽略的群体,他们就是我们通常所说的中层生。笔者在长期的初中教学实践中对中层生比较关注,发现不少问题。在此通过案例将问题提出,诚望抛砖引玉。
案例一:小A,初一时成绩尚可,中等水平,但表现很不合群,斥同学为垃圾,多次找笔者要求转班,笔者多次与之沟通,该学生遂消除转班念头。也许是老师们的信任,也许是老师们的偏爱,小A学习成绩越来越好,与同学的关系也有所改善。遗憾的是,一年之后的他,让老师们大为头痛,课堂上公然与老师唱反调。多少次暗示、多少次课后沟通,小A这种反常行为一点也不见改善,尴尬之余,老师们开始对他进行冷处理,以促其自省。笔者多次走访该生家长,以了解其成长背景。笔者了解到的情况是这样的:原来小A自出生六个月断奶之后,父母亲忙于经营各自的生意而无暇顾及,孩子交由奶奶抚养;与家长谈及孩子时,家长除了一句“孩子一向很听话,可就是不喜欢说话”之外对孩子并无太多了解,当老师言及其子弟反常情况时,家长淡淡地说:“没那么严重吧?”
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案例二:小B,初一第二学期转入笔者执教班级,成绩还不错,表现也让人满意,且比较率真,有正义感,但进入初二之后,该生各方面表现一落千丈,老师的暗示和单独谈话都无济于事。多次家访之后,笔者了解到小B表现直线下降的原因:由于家长双方均在外省务工,小学时根本没有时间去关注孩子,孩子长期留守在老家由爷爷奶奶教育管理;孩子进入中学之后,家长本能地意识到孩子的教育不能再忽略,于是转学到笔者工作城市,但由于工作原因,沟通方面亦无改善,更谈不上有效监督。且由于该生初一暑假回老家休假无聊之余学会了网络游戏,从此一发不可收拾……
案例三:小C,初一表现不错,成绩尚可,但初二时成绩及表现直线下落,该生一贯以来独立完成作业且作业质量较高的习惯也成为历史。在多次谈话收效甚微的情况下,笔者亲自走访了其家。这次走访让我这个出生于农村并曾经在基层农村学校工作近十年的老师感慨万千:改革开放二十多年的巨变并没有给这个村落带来多少冲击,他们似乎成了被遗忘的角落,只有一条背井离乡的华侨捐建的水泥路向外延伸,似乎还让人看到希望。这里民风比较纯朴,但部分孩子一旦进入城市之后就迷失了方向,他们甚至认为不会网络游戏就是不时尚……
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案例四: 小D,初一、初二时表现不错,初三上课注意力不集中,成绩直线下落。笔者单独与之谈话之后得知,该生为单亲家庭子女且受青春期困扰,习惯性自慰带来很大心理压力。经老师多次疏导及定期跟踪,该生的问题得以顺利解决。
以上案例具有典型性,他们所出现的问题有经常述诸于报刊的留守儿童问题、单亲家庭问题、中学生青春期逆反问题、青少年沟通及心理调适问题等。但如果我们略加分析,就发现以上学生和那些学生还是有些不一样:他们在青春期来临之前、在生活环境比较单一的情况下还能管住自己,有一定的克制力,学习成绩也不至于太差,但进入青春期及生活条件变得相对复杂之后,他们就不再那么乖巧、省心,他们开始或多或少地出现问题,有些甚至变得面目全非,他们是我们通常所说的中层生。
一、中层生出现问题的原因
1.因缺乏关注、缺少关爱而成为被遗忘的角落
, 百拇医药 随着年龄的增长、生理的成熟,青春期青少年的内心世界不再像童年时代一样单纯,他们开始对自我重新认识,即怎样认清自己的行为、性格及心理上的表现,在快速成长的过程中摸索“自己心理上的肖像”,去发觉自己的性格如何,自己在别人眼里的印象怎样,自己的兴趣及志向在何处,将来会成为一个什么的人等。由于对成长变化的自我肖像常摸索不清而感到烦恼,同时也对别人的评价及反应甚为敏感,只要稍微被人批评,内心世界就掀起狂风巨浪;且随着生理的发育,青少年的性心理也随之发展。尽管生理上的性别取决于人的解剖器官与生理现象,但在心理及行为上,每个青少年要学习如何按生理性别角色去活动,甚至于怎样才能引起异性的好感与喜欢,如何与异性朋友结交相处等都是青少年们必须去学习并且建立的“心理性别”。这些生理上和心理上的问题,往往会使青少年产生困扰(如案例四中的小D)、自卑、不安、焦虑等心理问题,甚至产生不良行为。心理学家斯朗把青春期称为“人生的第二次诞生”,心理学家汤姆利兹则把青春期称为“否定期和反抗期”,而心理学家盖脱把青春期称为“暴风骤雨期”,由此可见此时的青少年心理变化之复杂。此时的青少年无论哪个群体均需要适度关注。总是默默无闻的“中层生”, 循规蹈矩,不敢越雷池一步,他们没有优秀生那样容易吸引老师的眼球,也不会像后进生一样总是给老师制造麻烦添乱,所以常被老师忽视,中层生群体成了老师心目中的安全岛。家长因孩子的乖巧听话而对这些处于中层的孩子高枕无忧,他们把精力全部倾注到了谋生或者自己的事业,孩子倒成了被遗忘的角落,得不到家长应有的关注。
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2.因缺少沟通、不善于沟通而与父母关系冷淡
如何与父母亲相处,是青少年不得不正视的问题。随着时代的发展,生活方式、思维方式的改变,年轻人开始改变对父母的看法,批评父母的言行,甚至“看不起”父母,形成代际隔阂。此时父母若因为种种原因而不注意与孩子沟通,就容易与孩子发生冲突;且年轻人追求独立自主,力求减少对父母的依赖。有些父母不太懂或者不太尊重孩子的独立意识,不是说教就是唠叨,结果孩子越来越反感,孩子与父母关系冷淡、出现代沟当然也就在所难免。有些孩子则以一种反常的方式以求引起注意(如案例一中的小A)。中层生中很大一部分学生性格比较内向,不太善于沟通。当他们得不到父母应有的关注,当他们与父母之间缺乏应有的沟通时,他们和父母之间的距离就越来越大,最终导致与父母之间关系冷淡。
3.因缺乏自信、缺乏基本的处理简单人际关系技巧而误入歧途
青少年对自己所处的社会环境常常很敏感,他们崇尚时髦,追随社会上流行风气,最易被感染或鼓动,抨击传统社会观念。一旦剧烈的社会变革发生,价值观念改变,年轻人常易落入变迁的漩涡当中。此时,他们需要正确的人生观、价值观引导,若听之任之,无疑会误入歧途。尤其是农村的孩子,因以往生活环境相对封闭,比较单纯,步入繁华都市更易迷失方向(如案例二中的小D,案例三中的小C)。部分中层生因既不表现出众也不调皮捣蛋,家长、老师甚至同学忽略了他们的存在,且因中层生自身自信不足甚至有点自卑,以致对学习、对生活缺乏激情。此时,他们若步入网吧等不良场所寻求精神寄托,则难免受社会负面影响而让一个平时看似很乖的同学一下子变得判若两人,让老师、同学、家长震惊。
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二、解决中层生问题的对策及建议
1.多些关注、倾听,让中层生真正感受到自己不是被遗忘的角落
倾听本身就是人际关系中的一门艺术,倾听让人感觉到自己被关注、被尊重。试想,作为学生,谁不希望被老师关注?能获得老师关注、尊重的学生能不心花怒放、珍惜机会而策马扬鞭?若家长在关注孩子分数的同时能关注、倾听孩子成长过程中的感受,孩子能不奋马扬蹄?长期的教学实践让笔者意识到中层生更多时候处于一种被边缘化的生存空间,若老师和家长对他们适度关注、适时倾听他们心声,他们往往因老师和家长的关注和倾听而对老师、家长倍加信任,当然他们也会找机会向老师、家长倾诉成长过程中的快乐与烦恼,进而对老师和家长的指引欣然笑纳。即便是青春期等令学生有点羞涩启齿的问题,相信只要老师或家长取得了孩子的信任,问题同样会迎刃而解。我们的老师,尤其是班主任在关注优秀生、后进生时,千万不要忽略了中层生。可以这样说,对中层生处理得当,一个班就多了优秀生,少了后进生。我们的家长不要以为孩子没有老师投诉、没有给自己添麻烦就相安无事;关注孩子分数的同时有必要关注孩子的心理健康,再忙再累也要抽些时间和孩子交流、倾听孩子的心声。同时,老师要努力创造各种机会让孩子同其他同学交流、沟通,只有这样,我们的中层生才能感觉到自己不是被遗忘的角落。
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2.建立专门“成长记录袋”,教会简单的沟通技巧,促中层生扬起自信的风帆
我们不妨借鉴后进生转化方式,为这批学生建立专门“成长记录袋”,全面了解掌握学生的家庭、学习、生活、习惯、心理状况,定期跟踪记录其学习、活动、日常行为表现、相关评价等。老师在平时工作中、在教学实践中若能有意识地给中层生提供表现机会,并教会其基本的简单的人际关系沟通技巧,鼓励中层生大胆与同学交流沟通,这样既能改善中层生被动的交际局面,防止中层生因自卑、不善交际而沉溺于虚拟网络甚至误交损友,又能促其扬起自信的风帆。且与同学、朋友交往是青少年心理发展过程中必须学会的一种基本技能,让学生在交往中互相学习、互相帮助,能培养学生的团队意识、增强学生对个体的社会属性的理解。中层生学会与人交往、具备必要的交际能力正是全面实施素质教育的具体体现。
3.学校、班主任充分利用家长学校、家长会、学校短信平台等为家长提供必要指引,让中层生享受良好的家庭氛围
学校或班主任一方面要多加强与家长的联系和沟通,另一方面,学校或班主任也有必要通过家长学校、家长会、学校短信平台等让学生家长掌握必要的家庭教育知识,或者定期通过其他渠道让学生家长更新教育理念,让学生家长知道怎样和孩子沟通,怎样教育孩子认识当今社会出现的新事物、新现象,力促家长改善与子女的关系,让中层生享受到较好的家庭教育、良好的家庭氛围。
(稿件编号:100104001)
(作者单位:广东省开平市新荻初级中学,529300,电邮:joe-scott@sohu.com)
编辑/何 妍 终校/于 洪, 百拇医药
有这样一群学生:他们不像优秀生一样吸引老师的眼球,也不像后进生一样让老师头痛,但稍微不注意,也许他们就成了下一批令老师头痛的对象。他们是最容易被老师忽略的群体,他们就是我们通常所说的中层生。笔者在长期的初中教学实践中对中层生比较关注,发现不少问题。在此通过案例将问题提出,诚望抛砖引玉。
案例一:小A,初一时成绩尚可,中等水平,但表现很不合群,斥同学为垃圾,多次找笔者要求转班,笔者多次与之沟通,该学生遂消除转班念头。也许是老师们的信任,也许是老师们的偏爱,小A学习成绩越来越好,与同学的关系也有所改善。遗憾的是,一年之后的他,让老师们大为头痛,课堂上公然与老师唱反调。多少次暗示、多少次课后沟通,小A这种反常行为一点也不见改善,尴尬之余,老师们开始对他进行冷处理,以促其自省。笔者多次走访该生家长,以了解其成长背景。笔者了解到的情况是这样的:原来小A自出生六个月断奶之后,父母亲忙于经营各自的生意而无暇顾及,孩子交由奶奶抚养;与家长谈及孩子时,家长除了一句“孩子一向很听话,可就是不喜欢说话”之外对孩子并无太多了解,当老师言及其子弟反常情况时,家长淡淡地说:“没那么严重吧?”
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案例二:小B,初一第二学期转入笔者执教班级,成绩还不错,表现也让人满意,且比较率真,有正义感,但进入初二之后,该生各方面表现一落千丈,老师的暗示和单独谈话都无济于事。多次家访之后,笔者了解到小B表现直线下降的原因:由于家长双方均在外省务工,小学时根本没有时间去关注孩子,孩子长期留守在老家由爷爷奶奶教育管理;孩子进入中学之后,家长本能地意识到孩子的教育不能再忽略,于是转学到笔者工作城市,但由于工作原因,沟通方面亦无改善,更谈不上有效监督。且由于该生初一暑假回老家休假无聊之余学会了网络游戏,从此一发不可收拾……
案例三:小C,初一表现不错,成绩尚可,但初二时成绩及表现直线下落,该生一贯以来独立完成作业且作业质量较高的习惯也成为历史。在多次谈话收效甚微的情况下,笔者亲自走访了其家。这次走访让我这个出生于农村并曾经在基层农村学校工作近十年的老师感慨万千:改革开放二十多年的巨变并没有给这个村落带来多少冲击,他们似乎成了被遗忘的角落,只有一条背井离乡的华侨捐建的水泥路向外延伸,似乎还让人看到希望。这里民风比较纯朴,但部分孩子一旦进入城市之后就迷失了方向,他们甚至认为不会网络游戏就是不时尚……
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案例四: 小D,初一、初二时表现不错,初三上课注意力不集中,成绩直线下落。笔者单独与之谈话之后得知,该生为单亲家庭子女且受青春期困扰,习惯性自慰带来很大心理压力。经老师多次疏导及定期跟踪,该生的问题得以顺利解决。
以上案例具有典型性,他们所出现的问题有经常述诸于报刊的留守儿童问题、单亲家庭问题、中学生青春期逆反问题、青少年沟通及心理调适问题等。但如果我们略加分析,就发现以上学生和那些学生还是有些不一样:他们在青春期来临之前、在生活环境比较单一的情况下还能管住自己,有一定的克制力,学习成绩也不至于太差,但进入青春期及生活条件变得相对复杂之后,他们就不再那么乖巧、省心,他们开始或多或少地出现问题,有些甚至变得面目全非,他们是我们通常所说的中层生。
一、中层生出现问题的原因
1.因缺乏关注、缺少关爱而成为被遗忘的角落
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2.因缺少沟通、不善于沟通而与父母关系冷淡
如何与父母亲相处,是青少年不得不正视的问题。随着时代的发展,生活方式、思维方式的改变,年轻人开始改变对父母的看法,批评父母的言行,甚至“看不起”父母,形成代际隔阂。此时父母若因为种种原因而不注意与孩子沟通,就容易与孩子发生冲突;且年轻人追求独立自主,力求减少对父母的依赖。有些父母不太懂或者不太尊重孩子的独立意识,不是说教就是唠叨,结果孩子越来越反感,孩子与父母关系冷淡、出现代沟当然也就在所难免。有些孩子则以一种反常的方式以求引起注意(如案例一中的小A)。中层生中很大一部分学生性格比较内向,不太善于沟通。当他们得不到父母应有的关注,当他们与父母之间缺乏应有的沟通时,他们和父母之间的距离就越来越大,最终导致与父母之间关系冷淡。
3.因缺乏自信、缺乏基本的处理简单人际关系技巧而误入歧途
青少年对自己所处的社会环境常常很敏感,他们崇尚时髦,追随社会上流行风气,最易被感染或鼓动,抨击传统社会观念。一旦剧烈的社会变革发生,价值观念改变,年轻人常易落入变迁的漩涡当中。此时,他们需要正确的人生观、价值观引导,若听之任之,无疑会误入歧途。尤其是农村的孩子,因以往生活环境相对封闭,比较单纯,步入繁华都市更易迷失方向(如案例二中的小D,案例三中的小C)。部分中层生因既不表现出众也不调皮捣蛋,家长、老师甚至同学忽略了他们的存在,且因中层生自身自信不足甚至有点自卑,以致对学习、对生活缺乏激情。此时,他们若步入网吧等不良场所寻求精神寄托,则难免受社会负面影响而让一个平时看似很乖的同学一下子变得判若两人,让老师、同学、家长震惊。
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二、解决中层生问题的对策及建议
1.多些关注、倾听,让中层生真正感受到自己不是被遗忘的角落
倾听本身就是人际关系中的一门艺术,倾听让人感觉到自己被关注、被尊重。试想,作为学生,谁不希望被老师关注?能获得老师关注、尊重的学生能不心花怒放、珍惜机会而策马扬鞭?若家长在关注孩子分数的同时能关注、倾听孩子成长过程中的感受,孩子能不奋马扬蹄?长期的教学实践让笔者意识到中层生更多时候处于一种被边缘化的生存空间,若老师和家长对他们适度关注、适时倾听他们心声,他们往往因老师和家长的关注和倾听而对老师、家长倍加信任,当然他们也会找机会向老师、家长倾诉成长过程中的快乐与烦恼,进而对老师和家长的指引欣然笑纳。即便是青春期等令学生有点羞涩启齿的问题,相信只要老师或家长取得了孩子的信任,问题同样会迎刃而解。我们的老师,尤其是班主任在关注优秀生、后进生时,千万不要忽略了中层生。可以这样说,对中层生处理得当,一个班就多了优秀生,少了后进生。我们的家长不要以为孩子没有老师投诉、没有给自己添麻烦就相安无事;关注孩子分数的同时有必要关注孩子的心理健康,再忙再累也要抽些时间和孩子交流、倾听孩子的心声。同时,老师要努力创造各种机会让孩子同其他同学交流、沟通,只有这样,我们的中层生才能感觉到自己不是被遗忘的角落。
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2.建立专门“成长记录袋”,教会简单的沟通技巧,促中层生扬起自信的风帆
我们不妨借鉴后进生转化方式,为这批学生建立专门“成长记录袋”,全面了解掌握学生的家庭、学习、生活、习惯、心理状况,定期跟踪记录其学习、活动、日常行为表现、相关评价等。老师在平时工作中、在教学实践中若能有意识地给中层生提供表现机会,并教会其基本的简单的人际关系沟通技巧,鼓励中层生大胆与同学交流沟通,这样既能改善中层生被动的交际局面,防止中层生因自卑、不善交际而沉溺于虚拟网络甚至误交损友,又能促其扬起自信的风帆。且与同学、朋友交往是青少年心理发展过程中必须学会的一种基本技能,让学生在交往中互相学习、互相帮助,能培养学生的团队意识、增强学生对个体的社会属性的理解。中层生学会与人交往、具备必要的交际能力正是全面实施素质教育的具体体现。
3.学校、班主任充分利用家长学校、家长会、学校短信平台等为家长提供必要指引,让中层生享受良好的家庭氛围
学校或班主任一方面要多加强与家长的联系和沟通,另一方面,学校或班主任也有必要通过家长学校、家长会、学校短信平台等让学生家长掌握必要的家庭教育知识,或者定期通过其他渠道让学生家长更新教育理念,让学生家长知道怎样和孩子沟通,怎样教育孩子认识当今社会出现的新事物、新现象,力促家长改善与子女的关系,让中层生享受到较好的家庭教育、良好的家庭氛围。
(稿件编号:100104001)
(作者单位:广东省开平市新荻初级中学,529300,电邮:joe-scott@sohu.com)
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