〔摘要〕采用问卷调查法,对356名中职生的自我和谐特点及其与社会支持的关系进行了研究。结果表明:中职生自我和谐状况总体上处于中上水平;自我和谐在性别、是否独生子女及城乡来源等人口学变量上不存在显著差异;朋友支持与其他支持是自我和谐总分及自我与经验不和谐的有效预测变量,朋友支持与家庭支持是自我的灵活性与刻板性的有效预测变量;朋友支持是社会支持诸因素中预测中职生自我和谐的最重要变量。最后,对中职校心理健康教育中促进学生自我和谐的措施进行了探讨。
〔关键词〕中职生;自我和谐;社会支持
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A〔文章编号〕1671-2684(2010)05-0013-03
一、引言
自我和谐(self consistency and congruence)指的是自我内部的协调一致以及自我与经验之间的协调。罗杰斯把自我与经验之间的不协调作为心理障碍的重要原因。[1]王登峰[2]指出,自我和谐是个体心理健康的重要标志。自我和谐包括以下六个特点:动机和需要与过去历史、对现实的认识以及对未来的期望密切相关;妥善处理冲突和选择;了解和接受自我;接受他人,善与人处;正视现实,接受现实;人格完整和谐。已有的一系列相关研究表明,自我和谐的确与心理健康之间存在密切的关系,自我和谐能够有效地预测个体的心理健康水平。[3][4][5]探寻对自我和谐的增益因子,寻求提升个体自我和谐水平的途径,对于增进与维护心理健康是十分有益的。
社会支持是一种重要的弹性资源,对个体的身心健康能起保护性作用,这一观点已经获得了一定的共识。社会支持是指一个人通过社会联系所获得的能减轻心理应激反应、缓解精神紧张状态、提高社会适应能力的影响。其中社会联系是指来自家庭成员、亲友、同事、团体、组织和社区的精神上和物质上的支持和帮助。关于社会支持的研究,存在两种趋向,一是实际社会支持,二是领悟社会支持。已有研究表明,这二者是不同的心理结构。其中,领悟社会支持(perceived social support)是指个体对社会支持的期望和评价,是对可能获得的社会支持的信念,它一般被看成是一种稳定的、个体之间存在差异的特征,更可能表现出对个体心理健康的增益性功能。[6]本研究选取领悟社会支持作为研究框架。
目前,各方对于中职生这一群体的心理健康状况及心理健康教育关注程度持续上升,但相关的研究还比较薄弱。本研究旨在从实证角度考察中职生的社会支持这一弹性资源与自我和谐的关系,试图揭示社会支持对自我和谐的增益效应,进一步深入地理解自我和谐,并为中职生心理健康教育工作提供些许启示。
二、研究方法
(一)研究对象
从福州市三所中等职业学校抽取400名学生作为研究被试,收回有效问卷356份,有效回收率为89%。其中,男生121人,女生235人,独生子女90人,非独生子女266人,来自城镇的116人,来自农村的240人。
(二)研究工具
1.自我和谐量表(SCCS)[7]
采用王登峰编制的自我和谐量表,该量表共35个项目,包含自我与经验的不和谐、自我的灵活性与自我的刻板性3个分量表。自我与经验的不和谐测量的是个体对自己的看法与实际表现之间的不一致程度,自我的灵活性测量的是个体对自己看法的灵活性和可塑性程度,自我的刻板性测量的是个体对自己看法的顽固和拒绝改变的程度。量表采用Likert5级评分,从“完全不符合”到“完全符合”分别计为1~5分。将各分量表所包含的项目的得分相加即为各分量表的总分,其中,自我与经验的不和谐以及自我的刻板性两个分量表的得分越高分别表示自我与经验越不和谐、自我越刻板,自我的灵活性分量表得分越高表示自我概念越灵活。自我和谐总分的计算是先将自我灵活性反向计分,再与其他两个分量表的得分相加,得分越高表示自我和谐程度越低。本研究中该量表的内部一致性系数α为0.710。
2.领悟社会支持量表(PSSS)[7]
参照姜乾金编制的领悟社会支持量表,将原量表中的“领导、亲戚、同事”改为“老师、同学、亲戚”,以更贴近中职生的实际情况。该量表共12个项目,由家庭支持、朋友支持与其他支持(主要指老师、同学与亲戚)三个分量表组成,分别测定个体领悟到的来自家庭、朋友和其他途径的各种支持源的支持程度,每个分量表包含4个项目。采用Likert5级评分,得分越高,表示获得的支持程度越高。将各分量表项目的得分相加即为三个分量表的得分,社会支持总分由三个分量表的得分相加而成。本研究中该量表的内部一致性系数α为0.804。
(三)施测过程
由各个学校心理健康教师担任主试,以班级为单位,采用团体施测的方式进行,当场收回问卷。
(四)数据处理
对数据的处理分析采用SPSS11.5统计分析软件进行。
三、结果分析
(一)中职生自我和谐水平的总体状况
表1 自我和谐总分的分布
参照段建华[7]对自我和谐状况的分组方法,低于74分为低分组,75~102分为中间组,103分以上为高分组。从表1可以看出,处于低分组的中职生30人,约占总人数的8.4%,处于中间组的270人,约占总人数的75.9%,处于高分组的56人,约占总人数的15.7%。自我和谐得分越高表明自我和谐水平越低,可以看出,大部分中职生的自我和谐水平处于中上水平。值得注意的是,仍有约15.7%中职生的自我和谐水平较低。
(二)不同类别中职生自我和谐的比较
表2 不同类别中职生自我和谐的差异检验(M±SD)
为考察不同类别中职生的自我和谐是否存在差异,分别对男女、独生与非独生、城乡来源的中职生的自我和谐状况进行了差异检验。结果表明,中职生自我与经验的不和谐、自我的灵活性、自我的刻板性以及自我和谐的总体状况在性别、独生子女与否、城乡来源等人口统计学变量方面都不存在显著的差异。(见表2)
(三)自我和谐与社会支持的关系分析
表3 自我和谐与社会支持的相关
* p<0.05,** p<0.01,*** p<0.001下同
总体来看,自我与经验的不和谐、自我的灵活性以及自我和谐总分与家庭、朋友、其他来源的支持及支持总分都存在显著相关。其中,自我与经验的不和谐、自我和谐总分与以上各种来源的支持存在着显著负相关,自我的灵活性与这些来源的支持存在着显著正相关,表明中职生获得的支持越高,自我与经验越和谐、自我的灵活性越高,自我和谐水平也越高。自我的刻板性与朋友支持也存在显著的微弱负相关,说明朋友支持越高,自我的刻板程度越低。(见表3)
(四)不同来源的支持对自我和谐的影响
表4 不同来源的支持预测自我和谐的回归分析
为了更深入地了解各因素之间的关系,以自我和谐总分及各因子为因变量,以三个不同来源的支持为自变量,进行回归分析。表4显示,朋友支持与其他支持是自我和谐总分及自我与经验不和谐的有效预测变量,可以解释自我和谐变异的22.8%以及自我与经验不和谐变异的15.4%,同时,朋友支持与家庭支持是自我的灵活性与刻板性的有效预测变量,对自我的灵活性变异的解释率为14.6%,对自我的刻板性变异的解释率为3.5%。可以看出,在各种来源的社会支持中,朋友支持是中职生自我和谐最重要的预测变量。
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