[摘要] 人之生命除了生理性实体生命之外,还可以分出血缘性亲缘生命、人际性社会生命和超越性精神生命。因此,对于人类生命的独特性、本能的生命与自觉的生命、超越性精神生命的意义等的正确理解,是生命教育开展的基础与核心问题。

    〔关键词〕生命教育;生命观;血缘性亲缘生命;社会性人际生命;超越性精神生命

    〔中图分类号〕G63 〔文献标识码〕A〔文章编号〕1671-2684(2010)08-0004-04

    从二十世纪六十年代在全世界开始的生命教育,主要即是关于“生命”的教育。但此生命不是指一般的生命,更非动物的生命,而是“人”的生命。一般而言,人之生命除了生理性实体生命之外,还可以分出血缘性亲缘生命、人际性社会生命和超越性精神生命。所以,对人类生命之构成,对其独特性、意义与价值等的正确理解,是生命教育开展的基础与核心问题。

    一、人类生命的独特意义

    世人皆有人生,皆显现为生命的存活过程,可对自我生命真正理解并能很好地把握者实在是不多。这不仅仅是因为生命本真异常复杂而导致的不易于认识;更源于人们对自我生命的熟视无睹,不会去深思,诚所谓“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。

    《辞海》关于“生命”的辞条是这样的:“由高分子的核酸蛋白体和其他物质组成的生物体所具有的特有现象。能利用外界的物质形成自己的身体和繁殖后代,按照遗传的特点生长、发育、运动,在环境变化时常表现出适应环境的能力。”(上海辞书出版社1999年版,第2085页)这种抽象的概括当然适用于所有的生命体,是对生命的生物学定义,但人的生命应该说与其他生命体既有相同之处,更有其相异的地方 ...... 婵″倹鐏夐幃銊ユ躬娴ｈ法鏁ら幍瀣簚缁涘绁︾憴鍫熸閺冪姵纭堕弻銉ф箙閹存牔绗呮潪钘夊弿閺傚浄绱濋崣顖濆厴閺勵垵顫﹂幖婊呭偍瀵洘鎼告径杈╂埂閳ユ粏娴嗛惍浣测偓婵撶礉鐠囬鍋ｉ崙璇茬潌楠炴洘娓舵稉瀣煙閻ㄥ嫧鈧粎鏁搁懘鎴犲閳ユ繃鍨ㄩ垾婊冨斧缂冩垿銆夐垾婵婎問闂傤喓鈧拷


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