〔摘要〕为了更好地达成高中生“自助助人”的心理辅导教育目标,本文提出了一种全新的心理辅导课堂模式——工作坊式协作教学模式。在这种课堂教学中,协作小组作为课堂活动的主体,工作坊教学作为心理辅导课程的主要教学方式。与以往辅导课不同,辅导活动的形式增加了个人才艺表演、DV拍摄等。在本研究中,我们还区分了“大”“小”两种参与团体,“大”“小”两种工作坊。该模式在我校的心理辅导教学中取得了显著成效,有效推动了学生自我意识的提高、学习兴趣的激发和合作意识的形成。

    〔关键词〕工作坊;协作学习;教学模式;高中生

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B〔文章编号〕1671-2684(2010)08-0013-02

    一、工作坊式协作学习教学模式的内涵

    协作学习的理念源于建构主义的教育思想和认知学习理论。建构主义认为,学习者利用学习资料建构知识,在教师的指导和学习同伴的帮助下,彼此在协作中完成学习目标,形成知识的有意义建构(张庆家,2003)。认知学习理论提出,在同伴间开展协作学习,效果明显要胜过个人的努力;在协作学习中,学生需要与别人沟通,展示自己的观点,从而促进了学习者认知结构的建立。

    “工作坊”是一种集体验式、参与式、互动式于一体的学习模式,它能够将所学知识融会贯通,参与者可以获得丰富的成长体验。张尚莲(2009)将工作坊引入应用翻译教学,认为这一过程的显著特点是团队精神得到培育和发扬,师生的创新精神、问题意识和反思能力得到加强。闵艳莉、周燕(2009)将工作坊作为一种新的园本教研组织形式进行研究和推广。黄雪梅(2009)提出可以运用区域研修推进教师心理成长工作坊建设。各类工作坊模式使参与成员通过自我体会及行为承诺,产生深刻印象,有效促进了成员对问题的解决 ......