〔关键词〕心理教育;另类学生

    一、身边的“另类学生”

    教育教学的过程中,时常会碰到令我们烦躁、无法、无奈的情形,下面就拿两个事例来说。

    事例1:我班有一个因病休学一年后复学的学生,是一个脾气性格较为古怪的人:沉默内向,熟读哲学及心理学书籍,我行我素。到我班后,我曾多次试图与他交流,都无功而返。有一段时间,他几乎天天都迟到,有一天我特地守在教室门口等他,上课铃响了五分钟后他才匆匆赶到,我耐心地询问他原因,他不耐烦地朝我吼道:“你就只知道关心这些无关紧要的小事,你会不会当老师啊!”我一下子愣住了,万般委屈涌上心头,眼泪不争气地刷刷直流。教室里的同学听到走廊上他的吼声也霎时变得鸦雀无声……

    我强忍泪水回到办公室,心想该怎么处理这件事,狠狠地骂他一顿?置之不理?我想只要他能够快快乐乐地学习,我就允许这个“特殊”的存在吧!打定主意后,心情也便豁然开朗了。在当天的小结中,我对全班学生说:“也许是刘老师的方法不得当吧,每个同学都有自己的特殊情况,只要你能快乐学习,我就给你一个更自由的环境,但不能影响其他同学。”学生们都瞪大了眼,满脸诧异;“特殊”看起来也显得很不自在。这以后,虽然他还会迟到,但已由经常变为偶尔一次了;虽然他对我还是爱理不理,但敌意已消失殆尽。更意外的是,班上其他学生对我更尊重了,有学生事后立马给了我一个大大的拥抱,“刘老师,我太喜欢你了,我知道你是真心爱我们的!”

    事例2:我班的曾同学,开学第一天刚见面时,他那爆炸式的野草般的头发,不修边幅的模样,着实吓了我一跳。而学校对头发长度和服饰是有严格规定的,他竟然无视规定的存在……

    我定定神,稳住了自己的情绪,决定先放一放不计较。然后布置了作业,要大家认真学习校规,在星期五的班会课上大家各抒己见,有针对性地制定自己的班规 ......