农村留守儿童孤独感的影响因素研究(1)
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〔摘要〕采用问卷法、访谈法对264名留守儿童和213名非留守儿童进行了研究，探讨了留守儿童的孤独感状况，以及社会支持、自尊、家庭亲密度和适应性对留守儿童孤独感的影响。研究结果表明：小学留守儿童的孤独感显著高于初中留守儿童；同学支持、父亲支持和教师支持同时对留守儿童的孤独感具有显著负向影响；自尊对留守儿童的孤独感具有显著负向影响；家庭亲密度和适应性可以共同反向影响留守儿童的孤独感；家庭亲密度、同学支持、自尊、教师支持这几个变量共同反向影响留守儿童的孤独感。根据研究结果，从家庭、学校两个方面提出了一系列建议。
〔关键词〕社会支持；孤独感；家庭亲密度；自尊；农村留守儿童
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2011)02-0018-03
“农村留守儿童”是指父母双方或一方从农村流动到其他地区，孩子留在户籍所在地农村，并因此不能和父母双方共同生活的16周岁及以下的未成年人[1]。这个群体的人数正在不断扩大，成为一种比较普遍的社会现象。留守儿童的心理健康问题引发了全社会的普遍关注，也是教育和发展心理学的研究热点。
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本研究选择孤独感、社会支持、自尊、家庭亲密度和适应性等几个变量，力图通过不同群体之间的比较和群体内不同个体的比较来寻找影响农村留守儿童发展的积极的外部因素和内部因素。本研究采取随机整群抽样的方法，对河南省商丘、开封两地的两所农村初中和两所农村小学的在校学生进行调查(包括留守儿童和非留守儿童)。向498名学生发放问卷，由三年级到九年级七个年级的学生填写问卷。回收有效问卷477份，有效率为95.4%，其中，留守儿童264人，非留守儿童213人。
本研究主要采用量表法和访谈法。研究中用到的材料有：社会支持问卷、儿童孤独量表、自尊量表、家庭亲密度与适应性量表。全部测量结果由Excel录入整理，采用软件SPSS11.5进行统计处理。
一、研究结果与分析
(一)小学留守儿童的孤独感显著高于初中留守儿童
独立样本t检验结果显示，留守儿童的孤独感不存在性别差异、父母外出类型的差异，存在级别的差异(t=3.511，p=0.001)，小学留守儿童的孤独感显著高于初中留守儿童。这说明，小学留守儿童年龄较小，解决问题的能力和调控自己情绪的能力较差，更容易产生孤独情绪，因此他们应成为学校、家庭、社会关注的对象。
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(二)留守儿童的孤独感与非留守儿童相比，不存在显著差异
独立样本t检验结果表明，留守儿童的孤独感(33.17±9.235)与非留守儿童(33.13±8.779)相比，不存在显著差异(t=0.057， p=0.954)。
留守儿童的父母一方或双方外出打工，势必造成生活环境的变化，但为什么我们这个样本的研究结果是差异不显著？到底哪些因素起到了保护作用？为了查找原因，我们来考察留守和非留守儿童的社会支持与孤独感的关系。
(三)同学支持和母亲支持对非留守儿童的孤独感有显著负向影响，而同学支持、父亲支持和教师支持同时对留守儿童的孤独感具有显著负向影响
表1 社会支持与孤独感的相关分析
注：*表示p<0.05；**表示p<0.01；***表示p<0.001. 下同
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表1显示，对于留守儿童，母亲支持、父亲支持、同学支持、教师支持与其孤独感都存在显著负相关；对于非留守儿童，母亲支持、父亲支持、同学支持与其孤独感存在显著负相关，而教师支持与其孤独感的相关不显著。除母亲支持外，其余各项社会支持与孤独感的相关度，留守儿童都高于非留守儿童。这说明，在生存环境不利的情况下，社会支持更能激起留守儿童的心理弹性，保护压力状态下的个体，具有明显的“压力缓冲效应”。亲密人际关系所提供的社会支持可以通过多种形式帮助个体缓解、调节不良情绪，分担责任，提供建议，传授技巧和提供物质帮助等。
为了更深入探讨影响留守和非留守儿童孤独感的社会支持来源各是什么，我们分别以留守和非留守儿童的孤独感为因变量，以各种社会支持为预测变量进行多元逐步回归分析，结果见表2。
表2 留守与非留守儿童不同社会支持对孤独感的回归分析
表2表明，同学支持、父亲支持、教师支持依次进入了留守儿童的回归方程，表示同学支持、父亲支持、教师支持能够共同预测留守儿童的孤独感。而只有母亲支持、同学支持依次进入了非留守儿童的回归方程，表示只有母亲支持、同学支持共同预测非留守儿童的孤独感。同学支持同时影响了留守和非留守儿童的孤独感，说明同学在儿童心理发展中具有举足轻重的作用，同学的社会接纳、支持水平越高，儿童就越能体验到归属感，从而可以缓解内心的孤独。这与已有的研究结论是一致的[3]。与非留守儿童相比较，教师支持直接影响到留守儿童的孤独感。这与已有的研究结论是一致的[4]。这说明来自教师的信任、尊重和期望能使远离父母的留守儿童建立与教师的依恋关系，获得社会支持，并提高自信心，强化其自我效能感，提高心理承受能力，减少留守儿童的孤独感。
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同学支持、父亲支持、教师支持可以共同反向预测留守儿童的孤独感，这说明三种社会支持共同影响留守儿童的孤独感，较低父亲支持的留守儿童体验到的孤独感会因较高的教师支持和同学支持而降低，较高的教师支持和同学支持对于父亲支持的缺乏或不足造成的消极影响具有一定的弥补作用。因此学校应发动教师和学生给予留守儿童更多的关爱和帮助，帮助他们走出亲情缺失的心理阴影。
(四)自尊可以反向预测留守儿童的孤独感
自尊与留守儿童孤独感的相关系数r=-0.325,p<0.000，说明自尊越高的留守儿童的孤独感越低，这与已有的研究是一致的。进一步以孤独感为因变量，以自尊为预测变量作线性回归分析，结果见表3。
表3 自尊对留守儿童孤独感的回归分析
表3表明，自尊可以反向预测留守儿童的孤独感。
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自尊是指个体作出的或通常持有的对自我价值的评价和体验，它所表达的是个体对自己的一种肯定或否定的态度，表明个体在多大程度上相信自己是有能力的、重要的和有价值的。在经历消极事件后，自尊作为一种缓冲器可以支持个体，使其消极情绪不至于过分泛滥[5]。已有研究表明，高自尊者在对消极事件进行反应中比低自尊者有更多的自我服务偏好，这些偏好包括自我服务式归因(倾向于以成功为自豪而否认失败的责任)、有利的社会比较(在与他人作比较时，有策略地选择能使结果更有利于自己的目标与维度进行比较)、品质归属(更愿意将积极的个人特征或品质与自己相联系)等。而低自尊者在压力环境下比高自尊者更容易产生恐惧感，他们倾向于认为自己没有足够的能力来应对危险情境，认为自己对消极事件完全无能为力[6]。
(五)家庭亲密度和适应性可以共同反向预测留守儿童的孤独感，其中，家庭亲密度对孤独感的贡献值更大
家庭亲密度和适应性与孤独感的相关度分别为r=-0.440、-0.401,p<0.000，表明它们之间存在显著负相关，家庭亲密度和适应性越高的留守儿童孤独感越低，这与已有的研究是一致的。进一步以孤独感为因变量，以家庭亲密度和适应性为预测变量作线性回归分析，结果见表4。
表4 家庭亲密度和适应性对留守儿童孤独感的回归分析
表4表明，家庭亲密度和适应性可以共同反向预测留守儿童的孤独感，其中，家庭亲密度对孤独感的贡献值更大。家庭亲密度即家庭成员之间的情感联系；适应性即家庭体系随家庭环境和不同发展阶段出现的问题而改变的适应能力。家庭是人生最初始和最基础的教育环境，对儿童的心理发育有着重要的影响。作为个体生活的主要环境之一，不仅为个体的发展提供物质保障，还提供重要的心理和情感支持。因此家庭亲密度和适应性低的留守儿童容易产生孤独感。, http://www.100md.com(张连云)