积极自我暗示对高三学生自我效能感的影响(2)
2.自我效能感水平前测后测得分性别差异不显著
数据显示，不论是自我效能感的前测还是干预后的后测，自我效能感水平性别差异均不显著。具体表现为，前测男生得分略高于女生，但没有显著性差异；经过积极自我暗示后，男女得分均有所增长，女生高于男生，但差异也不显著(见表2)。此结果与赵飞飞、石国兴、张石磊(2010)以河北高中生为被试的研究结果不一致[3]，而与吴洁等人(2010)以广州大学生为被试的研究结果一致[4]，推测自我效能感是否有性别差异可能与其地域文化和家庭观念等因素有关。随着社会的发展和人们思想意识的转变，越来越多的家庭都是独生子女，对只有一个孩子的父母而言，无疑把所有的关爱和精力都倾注在这个孩子身上，无论是男是女。男女学生在家庭、学校受重视程度也越来越平等，女生同样也更独立自信。
3.不同性别的受暗示性存在差异显著，女生更易受暗示
在社会印象中，女性是感性的、情绪化的、经不住劝说的；相反，男生是理性的，坚定有主见的，不易改变的。本研究的积极暗示干预也印证了这一印象。从自我效能感前测或后测得分情况看，不同性别学生均无显著差异，但不同性别学生的前后测的增长分数却有显著差异，且女生显著高于男生(见表3)。因此，心理暗示对女生作用更大，通过自我暗示，自我效能水平有更大的增长；而男生受暗示性较低，自我效能水平相对稳定。由此提示教育工作者，女生的自信心比较容易提高，一次小奖励，一次公开场合的表扬都可以让女生充满信心。同时也因为受暗示性高，女生也应注意遇事要冷静思考、客观分析，谨慎对待环境和他人观念的影响。
, 百拇医药
(稿件编号：110128015 )
注释及参考文献：
[1]陈琦, 刘儒德. 当代教育心理学[M]. 北京：北京师范大学出版社, 2007: 220~221.
[2]周文霞, 郭桂萍. 自我效能感：概念、理论和应用[J]. 中国人民大学学报, 2006, 1: 91~96.
[3]赵飞飞, 石国兴, 张石磊. 高中生自我和谐状况与一般自我效能感的关系研究[J]. 中国健康心理学杂志, 2010, 18(1): 56~58.
[4]吴洁, 徐美丹, 林淑玲等. 广州大学城大学生自我效能感与主观幸福感研究[J]. 中国健康心理学杂志, 2010, 18(8): 955~958.
, 百拇医药 [5]Schunk, D. H. & P. A. Ertmer. Self-Regulation and Academic Learning: Self-Efficacy Enhancing Interventions. Handbook of Self-Regulation, Academic Press. 2000: 631~649.
[6]胡桂英, 许百华. 中学生学习自我效能感、学习策略与学业成就的关系[J]. 浙江大学学报(理学版), 2003, 30(4): 477~480.
[7]徐靖雯. 中学生学习自我效能感现状及影响因素研究[J]. 中小学心理健康教育, 2009(4): 6~9.
[8]颜海林. 试论中学生学习自我效能感的培养[D]. 华中师范大学硕士毕业论文, 2006: 25~34.
[9]魏源. 大学生学习自我效能感的测量与干预研究[J]. 心理科学, 2004, 27(4): 905~908.
, 百拇医药
[10]张庆宗, 吴喜艳. 大学生自我效能感培养实证研究[J]. 外国语文, 2010, 26(5): 137~141.
[11]王春艳. 竞技体育中的自我暗示[J]. 杭州师范学院学报(自然科学版), 2004, 3(1): 49~52.
[12]李佑发. 运用程序化参赛模式和自我暗示提高帆船运动员十运会比赛成绩[J]. 宁波大学学报(教育科学版), 2007, 29(1): 125~129.
[13]徐惠. 心理暗示对高一学生数学学业自我效能感的影响[D]. 首都师范大学, 2007: 10.
[14]童瑛, 陆丽青. 暗示技术在提高自我效能感中的运用[J]. 现代教育科学, 2005, 5: 24~26.
[15]王才康, 胡中锋, 刘勇. 一般自我效能感量表的信度和效度研究[J]. 应用心理学, 2001, 1(7): 37~40.
(作者单位：浙江师范大学教育学院心理学系，金华， 321004)
编辑/吴九君 终校/于 洪, 百拇医药(明文 张振新)
数据显示，不论是自我效能感的前测还是干预后的后测，自我效能感水平性别差异均不显著。具体表现为，前测男生得分略高于女生，但没有显著性差异；经过积极自我暗示后，男女得分均有所增长，女生高于男生，但差异也不显著(见表2)。此结果与赵飞飞、石国兴、张石磊(2010)以河北高中生为被试的研究结果不一致[3]，而与吴洁等人(2010)以广州大学生为被试的研究结果一致[4]，推测自我效能感是否有性别差异可能与其地域文化和家庭观念等因素有关。随着社会的发展和人们思想意识的转变，越来越多的家庭都是独生子女，对只有一个孩子的父母而言，无疑把所有的关爱和精力都倾注在这个孩子身上，无论是男是女。男女学生在家庭、学校受重视程度也越来越平等，女生同样也更独立自信。
3.不同性别的受暗示性存在差异显著，女生更易受暗示
在社会印象中，女性是感性的、情绪化的、经不住劝说的；相反，男生是理性的，坚定有主见的，不易改变的。本研究的积极暗示干预也印证了这一印象。从自我效能感前测或后测得分情况看，不同性别学生均无显著差异，但不同性别学生的前后测的增长分数却有显著差异，且女生显著高于男生(见表3)。因此，心理暗示对女生作用更大，通过自我暗示，自我效能水平有更大的增长；而男生受暗示性较低，自我效能水平相对稳定。由此提示教育工作者，女生的自信心比较容易提高，一次小奖励，一次公开场合的表扬都可以让女生充满信心。同时也因为受暗示性高，女生也应注意遇事要冷静思考、客观分析，谨慎对待环境和他人观念的影响。
, 百拇医药
(稿件编号：110128015 )
注释及参考文献：
[1]陈琦, 刘儒德. 当代教育心理学[M]. 北京：北京师范大学出版社, 2007: 220~221.
[2]周文霞, 郭桂萍. 自我效能感：概念、理论和应用[J]. 中国人民大学学报, 2006, 1: 91~96.
[3]赵飞飞, 石国兴, 张石磊. 高中生自我和谐状况与一般自我效能感的关系研究[J]. 中国健康心理学杂志, 2010, 18(1): 56~58.
[4]吴洁, 徐美丹, 林淑玲等. 广州大学城大学生自我效能感与主观幸福感研究[J]. 中国健康心理学杂志, 2010, 18(8): 955~958.
, 百拇医药 [5]Schunk, D. H. & P. A. Ertmer. Self-Regulation and Academic Learning: Self-Efficacy Enhancing Interventions. Handbook of Self-Regulation, Academic Press. 2000: 631~649.
[6]胡桂英, 许百华. 中学生学习自我效能感、学习策略与学业成就的关系[J]. 浙江大学学报(理学版), 2003, 30(4): 477~480.
[7]徐靖雯. 中学生学习自我效能感现状及影响因素研究[J]. 中小学心理健康教育, 2009(4): 6~9.
[8]颜海林. 试论中学生学习自我效能感的培养[D]. 华中师范大学硕士毕业论文, 2006: 25~34.
[9]魏源. 大学生学习自我效能感的测量与干预研究[J]. 心理科学, 2004, 27(4): 905~908.
, 百拇医药
[10]张庆宗, 吴喜艳. 大学生自我效能感培养实证研究[J]. 外国语文, 2010, 26(5): 137~141.
[11]王春艳. 竞技体育中的自我暗示[J]. 杭州师范学院学报(自然科学版), 2004, 3(1): 49~52.
[12]李佑发. 运用程序化参赛模式和自我暗示提高帆船运动员十运会比赛成绩[J]. 宁波大学学报(教育科学版), 2007, 29(1): 125~129.
[13]徐惠. 心理暗示对高一学生数学学业自我效能感的影响[D]. 首都师范大学, 2007: 10.
[14]童瑛, 陆丽青. 暗示技术在提高自我效能感中的运用[J]. 现代教育科学, 2005, 5: 24~26.
[15]王才康, 胡中锋, 刘勇. 一般自我效能感量表的信度和效度研究[J]. 应用心理学, 2001, 1(7): 37~40.
(作者单位：浙江师范大学教育学院心理学系，金华， 321004)
编辑/吴九君 终校/于 洪, 百拇医药(明文 张振新)