〔摘要〕学业延迟满足是一种学业自我控制能力，是学生为了追求更有价值的长远学习目标而推迟即时满足冲动的倾向。文章对学业延迟满足的概念进行了厘清，对研究现状进行了述评，对未来发展趋向进行了展望。

    〔关键词〕学业延迟满足；研究现状；未来趋势

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2011)06-0004-04

    一、学业延迟满足的概念界定

    20世纪70年代，米歇尔(Mischel)提出了延迟满足概念，指出延迟满足专指一种甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向，以及在等待中展现的自我控制能力，是一种心理成熟的表现。延迟满足是自我调节控制系统的成分之一，是个体在缺乏外部强加刺激的情况下指导自己行为的必要成分。米歇尔把延迟满足看作一种能力或技能，并且可以通过学习一定的延迟满足策略加以提高。方德和布拉克(Funder&Block,1983)则把延迟满足看作个体相对稳定的个性特质，更强调个体具有控制心理倾向的能力。

    曾有学者们提出外加延迟(externally imposed delay, EID)的概念，他们认为真实生活情境中个体更多的延迟满足选择是因为外界压力，包括父母、老师、纪律、规则等。与自我延迟相比，外加延迟更加注重外界对个体延迟满足的影响。

    此后，心理学者展开了对延迟满足的研究，主要致力于探索儿童的延迟满足能力的发展及影响因素，取得了丰硕的研究成果。但这时的延迟满足研究很少关注学生在学习情景下的两难选择 ...... 濠碘€冲€归悘澶愬箖閵娿儲韬ù锝堟硶閺併倝骞嶇€ｎ偅绨氱紒娑橆槹缁侊妇鎲撮崼鐔割槯闁哄啰濮电涵鍫曞蓟閵壯勭畽闁瑰瓨鐗旂粭鍛姜閽樺寮块柡鍌氭祫缁辨繈宕ｉ婵嗗幋闁哄嫷鍨甸～锕傚箹濠婂懎鍋嶇€殿喗娲橀幖鍛婂緞鏉堚晜鍩傞柍銉︾矎濞村棝鎯嶆担娴嬪亾濠垫挾绀夐悹鍥棑閸嬶綁宕欑拠鑼綄妤犵偞娲樺〒鑸电▔鐎ｎ偅鐓欓柣銊ュ閳ь剚绮庨弫鎼佹嚇閹寸姴顣奸柍銉︾箖閸ㄣ劑鍨惧⿰鍐ㄦ枾缂傚啯鍨块妴澶愬灳濠靛⿴鍟忛梻鍌ゅ枔閳ь剨鎷�


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