2.留守学生自我控制的次序分析

    被试在情绪、思维和行为三维度自制力的得分也反映了个体对于这三方面自制力的优先级。表1、表2、表3均显示，不论性别与年级差异，留守学生也都与非留守学生一样，表现出行为自制力最好、情绪自制力次之、思维自制力最差的自我控制次序。由此可见，对于留守学生而言，也是最先克制不适宜行为，其次抑制负面情绪，因为这些外显行为大多都是指向外界的；而对于思维的自我控制则最低，因为思维是不为他人所察觉的。例如，留守学生可能会表现得顺从听话，按照老师的要求完成作业，甚至表现很刻苦勤奋，但往往在学习成绩上却不见提升，可能原因就在于学生会首先在外在的情绪和行为上进行自我控制(如完成好作业，不乱发泄情绪)，但在更深层次的思维上(如上课集中精力听讲)缺少自我控制。

    3.留守学生的性别差异分析

    由表2可看出，在总体自制力上，留守女生高于留守男生，且达到显著性差异，与普通学生的性别差异研究结果一致[7、8]。在我国传统观念中，对不同性别学生的社会期望也不同，人们一般要求女生文静、听话 ...... 濠碘€冲€归悘澶愬箖閵娿儲韬ù锝堟硶閺併倝骞嶇€ｎ偅绨氱紒娑橆槹缁侊妇鎲撮崼鐔割槯闁哄啰濮电涵鍫曞蓟閵壯勭畽闁瑰瓨鐗旂粭鍛姜閽樺寮块柡鍌氭祫缁辨繈宕ｉ婵嗗幋闁哄嫷鍨甸～锕傚箹濠婂懎鍋嶇€殿喗娲橀幖鍛婂緞鏉堚晜鍩傞柍銉︾矎濞村棝鎯嶆担娴嬪亾濠垫挾绀夐悹鍥棑閸嬶綁宕欑拠鑼綄妤犵偞娲樺〒鑸电▔鐎ｎ偅鐓欓柣銊ュ閳ь剚绮庨弫鎼佹嚇閹寸姴顣奸柍銉︾箖閸ㄣ劑鍨惧⿰鍐ㄦ枾缂傚啯鍨块妴澶愬灳濠靛⿴鍟忛梻鍌ゅ枔閳ь剨鎷�


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