〔关键词〕沙盘游戏；视障学生；适用性

    一、视障学生的感知觉及个性特征

    视障学生分为低视生和全盲生。低视生仅有微弱的视力，全盲生视觉基本丧失。由于视觉功能的缺失，视障学生失去了认识世界的主要途径。相应地，他们的触觉、嗅觉和听觉等其他感觉相对比正常学生要灵敏。

    视障学生视觉功能的缺陷，不仅给学习、生活和社会交际等各方面带来极大的困难，而且也严重影响他们的身心健康和发展。北京医科大学青少年卫生研究所对部分盲校的237名8 ~20岁学生的研究表明：在自我意识方面，有自卑心理的视障学生占27 %，他们认为自己不如别人，例如在家中不愿见客人，怕自己做不好而不愿参加游戏等；在情绪特征上，视障学生突出的表现是情绪不稳定，有27 %的视障学生在街上独自行走时心情处于紧张状态，47 %的视障学生敏感，常常感到自己在公共场所受到别人的注意；在意志特征上，视障学生的独立意向较差，有独立意向的仅占17 %；在人际关系上，视障学生中有孤僻倾向表现的占13 %，有23 %的人只愿与视障人交朋友而不愿与健全人交往。这些研究结果说明，尽管视障学生的心理发展趋势与普通学生的规律完全相同，但视障学生相对正常学生所表现出来的过分焦虑、依赖、自卑、呆板、孤僻、退缩、敏感等人格倾向，应该引起我们广大特殊教育工作者的注意。

    因此，如何加强视障学生心理健康教育，是盲校在深化教育改革，实施素质教育研究中一个非常重要和紧迫的问题。在视障学生中有效地开展心理咨询辅导工作，我们首先必须清楚地了解他们的心理世界，选择适合于他们的咨询理论、方法及技巧。只有以无威胁的方法洞察视障生的内心世界，以他们可接受的方式与其进行心理交流，解决心理问题 ......