当前位置: 首页 > 期刊 > 《中小学心理健康教育·下半月》 > 2011年第9期
编号:12132777
追寻卓越——教师幸福感探究(1)

     〔摘要〕教师幸福感是教师职业发展的前提和归宿。幸福感是美好体验、人生价值与社会和谐的综合,是主观幸福感、心理幸福感和社会幸福感的统一。影响教师幸福感的主要有个人因素、组织因素和职业因素等。培养胜任力,从胜任感中感悟幸福;增强效能感,从效能感中品味幸福;培养反思力,从自我超越中体验幸福;加强研究力,在自我成长中提升幸福;这些都是促进教师专业发展、提升教师幸福感的有效途径。

    〔关键词〕教师;幸福感;职业发展

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2011)09-0004-04

    法国作家罗曼·罗兰指出:“要撒播阳光到别人心中,总要自己心中有阳光。”教师的幸福感,不仅关系到教师本人职业生活的幸福,也关系到学生的幸福。一个内心没有幸福感的教师,很难培养出幸福的学生。幸福应该成为教师专业发展的重要维度。在一定意义上说,关注教师的心理健康、职业幸福比关注教师知识技能的专业化更加重要。教育的目的不仅是知识的丰富、智力的成长,还有情感的浸润、意志的砥砺、人格的完善和心灵的圆满,进而带来精神上的幸福。因为幸福而热爱,因为热爱而投入。教师在教育工作中,产生的自我满足感和愉悦感,决定着他对待工作的情绪、投入程度及工作的意义,这些能使教师从外在的“敬业”转变为发自内心的“乐业”,从谋生的“职业”转变为用生命托付的“事业”。

    一、教师幸福感:概念与测量工具

    (一)幸福感理论

    幸福是一种蓬勃、鲜活、积极、向上、崇高的生命状态。幸福感多元、多姿、多态,是美好体验、人生价值与社会和谐的综合 ......
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