当前位置: 首页 > 期刊 > 《中小学心理健康教育·下半月》 > 2011年第9期
编号:12131980
中小学教师职业生涯中的不同阶段心理问题研究(2)

     (5)兼顾成家与立业的双重任务。教师个人内在素质的优秀与物质待遇的相对清贫,使他们在择偶问题上常常陷入自恃清高和高不成低不就的矛盾中。在这方面成为“老大难”的教师,往往是自我要求高,工作认真,甚至很优秀的教师。择偶、恋爱的失败往往会给青年教师造成极强烈的挫折感。青年教师一旦在个人问题上遇到挫折,往往会陷入悲观失望、自我否定之中,工作打不起精神,忧郁烦躁,甚至一改往日性格,和周围人格格不入。由此可见,个人生活的幸福和事业的成功是相辅相成的。

    三、成熟期教师常见的心理问题

    35岁到50岁为教师职业发展的成熟期。进入这个时期的教师,在工作上已经积累了相当丰富的经验,也基本形成了自己的教学风格。但不可避免产生“高原现象”以及渴望成为名师(特级教师、骨干教师、学科带头人)的焦虑感。

    1.典型案例

    一位有30年教龄的农村初中英语女教师,因为无本科文凭,所以在当年的评职称中遭遇失败。这已经是她第三次申请高级教师了,前两次分别因计算机等级、论文刊发数量没达要求而败北。“我已经50岁了,我想我已经没有机会评上高级教师了,”她边哭边说,“我一心扑在工作上,把我的青春和爱都献给了教育事业。丈夫因为我不顾家而抛弃了我。现在评职称又失败,辛勤工作换来了什么?我觉得命运待我不公,难道学生的优异成绩抵不上一纸文凭?评职称不看重工作能力?”

    2.心理诊脉

    有60%的教师认为评职称失败是自己在工作中经遇到过的最大心理挫折。并且目前中小学教师的职称与工资待遇直接挂钩,引起教师心理挫败感的,不仅是自尊心的严重打击 ......
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