(5)兼顾成家与立业的双重任务。教师个人内在素质的优秀与物质待遇的相对清贫，使他们在择偶问题上常常陷入自恃清高和高不成低不就的矛盾中。在这方面成为“老大难”的教师，往往是自我要求高，工作认真，甚至很优秀的教师。择偶、恋爱的失败往往会给青年教师造成极强烈的挫折感。青年教师一旦在个人问题上遇到挫折，往往会陷入悲观失望、自我否定之中，工作打不起精神，忧郁烦躁，甚至一改往日性格，和周围人格格不入。由此可见，个人生活的幸福和事业的成功是相辅相成的。

    三、成熟期教师常见的心理问题

    35岁到50岁为教师职业发展的成熟期。进入这个时期的教师，在工作上已经积累了相当丰富的经验，也基本形成了自己的教学风格。但不可避免产生“高原现象”以及渴望成为名师(特级教师、骨干教师、学科带头人)的焦虑感。

    1.典型案例

    一位有30年教龄的农村初中英语女教师，因为无本科文凭，所以在当年的评职称中遭遇失败。这已经是她第三次申请高级教师了，前两次分别因计算机等级、论文刊发数量没达要求而败北。“我已经50岁了，我想我已经没有机会评上高级教师了，”她边哭边说，“我一心扑在工作上，把我的青春和爱都献给了教育事业。丈夫因为我不顾家而抛弃了我。现在评职称又失败，辛勤工作换来了什么？我觉得命运待我不公，难道学生的优异成绩抵不上一纸文凭？评职称不看重工作能力？”

    2.心理诊脉

    有60%的教师认为评职称失败是自己在工作中经遇到过的最大心理挫折。并且目前中小学教师的职称与工资待遇直接挂钩，引起教师心理挫败感的，不仅是自尊心的严重打击 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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